玩玩 说说 写写

王小茜

兴趣是最好的老师。从教近20年的我非常重视写作和阅读，我用体验式作文法，激发了孩子们对于写作的热情，我教的孩子们已经习惯了在“玩玩、说说、写写”的写作训练中体验生活，踏歌而行。在为清华附小百年校庆助力的征程中，我和孩子们一起，编织着自己的写作梦……

所谓“玩玩、说说、写写”的教学形式就是将玩、说、写三种活动融合在一起，从中让学生学习作文知识，培养说话和作文能力。它强调的是孩子们细微的观察和真切的体验，课堂上情感、智慧碰撞后的充分交流表达，以及“趁热打铁”的当堂写作和评议分享。而在我日复一日的习作教学探索中正发生着许许多多有意思的故事。

故事一：戏剧课堂中的模

仿秀

喜迎百年校庆到来之际，学校开设了戏剧大课堂，生动活泼的戏剧课深受学生的喜爱。在一节戏剧课上，我设计了一个先观察模仿动作表情然后进行接龙传递的游戏，学生们因为是第一次玩，兴致都非常高。我在参与戏剧教学时，正好发现了这一环节，于是我决定和学生一起观察体验游戏，并用照相机为同学们捕捉有趣的瞬间，为的是能在习作指导时更好地帮助那些不善于观察和表达的学生写作。

在我们集体体验、集体观察、集体创作的习作课上，学生们的写作素材容易雷同。为了避免这一问题，我特别鼓励学生们要有自己的新发现和不同的表达方法。我经常有意识地要求学生：“用文字给自己周围的人画像，要画出别人没有看到的特点来；在走熟了的路上，每天找出一点自己没有注意到的特征；对一处大家看惯了的景色，用别人没有说过的话把它写出来，而且不走样。”我鼓励学生们能在文章中细腻地写出大家不易观察的自己内心真实的感受，在某种意义上，也是与他人不同的独一无二的创新之处。

故事二：“老戏”新唱，欣喜多多

在美丽的深秋时节，看着校园中满是从杨树枝上飞舞下来的宽大的落叶，我再次萌生了尝试指导学生玩拔根、写拔根的念头。首先布置周二的“体验家庭作业”：回家寻找和挑选自己的“根队”；给自己的“根将领”们取好名字；各小组举行初赛，选出获胜队员。

自从布置完体验作业后，许许多多“根家族”就入住到了教室里：学生们的衣兜里、文具盒里躺着的都是“根宝宝”们；窗台上、桌斗里的饮料瓶里浸泡的是学生们在用新式方法给“根宝宝”们做“浴瓶保养”；就连他们热乎乎的球鞋里也躲着许多享受“温室桑拿”的“根宝宝”们。

更有意思的是，这些天，学生们见面打招呼的方式都变了，不管是谁，碰面时都会晃着手中的根儿，兴高采烈地喊着：“嗨！来比一比！”课间，学生们也会兴奋地交流着自己的独家养根秘方。瞧着他们玩的投入劲儿，我看在眼里，乐在心里。这样的投入情感，自然就会不吐不快了！

终于迎来了星期三下午的两节作文课，学生们都早已按捺不住激动的心情，等待着决赛，他们都想让自己煞费苦心经过千挑万选出来的，又费劲苦心想尽办法“保养”的“根将”们在课堂中大展雄风，获得桂冠。但是因为有了原来指导的经验，看着他们着急的样子，这时候正是吊着他们的“胃口”的时候。我决定故意先不着急举行最后的决赛，先让他们“趁热打铁”在课堂中将自己的“寻根背后的故事”和自己的“养根心得”写出来和大家分享。

由于学生们刚刚体验过，正在兴头上，因此，即使有点“小失望”，也依然热情未减。就这样，在激情的促使下，学生们纷纷将自己的深刻体验倾吐于纸上。一篇篇有着深刻体验、情真意切的文章就畅快地从笔端流淌出来。

故事三：奖票风波

“小小奖票故事多，半是辛苦半是甜，温暖背后总是苦，人生之道切记牢。”这几句话是五（5）班的一位学生写在他的《小小奖票，艰辛故事》前的题记。读后，我们就可以深深地感受到这小小奖票的威力。还是在四年级的时候，我在班级管理中引进了“挣奖票换奖品”的管理方法。奖票由擅长绘画的学生设计，面值有5分、2分和1分，根据不同的优秀行为进行不同的分值奖励，积攒到一定的分值可以兑换自己喜欢的奖品。奖票制度实行了一段时间之后的一节作文课上，学生们当堂以“奖票的故事”为主题进行习作。让我欣喜的是，孩子们酸甜苦辣的体验是那样的真切！《黄昏升起的那颗星——奖票制的兴起》《单“分”赴会——第一分的故事》《大“国”崛起——现在的我》《握在手里的酸甜苦辣》《小馋猫的苦恼》《擦肩而过的一分》……我们不读文章，单单看着这些富有情感的题目就让人觉得很有趣了。

有人说：“习作是生活的倒影。”是啊，先要让学生们的生活有故事，他们的笔下才能写出自己的生活。

故事四：丑罐中的秘密

在“玩、说、写”教学中，“玩”是手段，“说、写”是目的。因此教师要科学地设计“玩”的程序，注意每个教学环节的调控，既要增强趣味性，又要加强训练观察和语言的目的性，让学生在欢欢乐乐中学到更多的知识，增长能力。

“观察是写作的一道铁门坎”，它是任何人都不能单凭自己的主观意愿就能越过的客观规律。名人作家尚且如此，何况正处在学习阶段的小学生？由于学生们平时对生活的观察不够，凡平时看到、听到、经历过的，并没有在脑子里留下记忆。到了写作文需要拿出材料的时候，脑子里空荡荡的，好像这些材料都远远地躲开了。因此，要想提高学生的观察能力，必须让他们学会观察的方法。而在“玩、说、写”的作文课堂中，学生们由于兴趣高涨，注意力集中，教师可以在不知不觉中让学生完成观察的训练目的。

在一节习作课上，我给学生做了一个新颖而有趣的游戏“丑罐中的秘密”。我拿了一个普通的铁皮罐子，没看之前让学生猜里面有什么小动物，说完后，教室里仿佛放了一颗小型的炸弹，学生们兴奋异常，猜得五花八门。这时我找了班里一个学生上来瞧，让下面的学生观察和描述他往罐子里看时的样子。因为罐子里是空的，再加上我故意误导，他肯定是猜不对了，他那一脸疑惑和目瞪口呆的表情别提有多可爱了！他的表情越丰富，学生们描绘得就越生动。为了让学生们练习写好人物的神态和动作，我又叫了一位平时细心的小女孩来看。这样其他学生的好奇心越来越强烈，议论纷纷：“也许是蚂蚁吧，躲在缝隙里，让人看不见。”“大概是一只小怪物。”“一定是细菌，谁也看不见。”……抓住这个场面，我又适时指导他们练习描述议论的场面。

终于在我的启发下，有一个同学猜着了：罐子里的小动物就是他自己。因为罐子的底部是会发光的铁皮，人是高级动物，小人当然是小动物了！孩子们恍然大悟，原来如此。在这样快乐的游戏中训练说、写，就连平时写作困难的学生也能写出400字左右的生动的习作。

故事五：收藏秀

自从学校倡导每周三中午开展班级“水木秀场”以来，我设计了一次全班的收藏秀活动。

学生们为了让自己在“收藏秀”习作展示课中给大家露一手，回家后都动了一番脑筋。有个学生说，当她翻箱倒柜地寻找宝贝时，发现了许多已被自己遗忘的儿时的收藏，勾起了她对许许多多往事的回忆，有从姐姐和同学那儿千方百计讨来的“芭比娃娃”钥匙链，有自己在低年级时收到的好朋友送给她的那些歪歪扭扭的甜蜜祝福……还有学生说自己早就盼望着能在班级中展开“收藏秀”，好让他的那些宝贝露脸。因此，他早早地就把自己的宝贝小心翼翼地放入书包中，等待着第二天的到来。可有的学生却陷入了寻找的烦恼中，用他们的话说：“自己平时比较粗心，不太注意收集的工作，曾经的宝贝也丢得差不多了。即使有一些，觉得也算不上什么收藏，不起眼，更找不出什么意义，拿不出手。因此，自己有些不安，又有些期待地盼望着作文课，想看看同学们会带来什么。”

孩子的性格不同，喜好不同，就会有不同的收藏。从动手动脑的“生化”玩具、友谊象征的雨花石、造型奇特的橡皮聚会、亿年难得的鱼化石、百年形成的角石和蜘蛛的标本，到画面丰富又富含知识的邮票集和被视为妈妈和她的“共爱”的贺卡秀，真可谓各有各的特色！更值得一提的是，平时在课堂上少言寡语的吴磅礴同学，介绍和展示起自己心爱的电脑零件和一些有关电学知识的元件时，是那样滔滔不绝，头头是道，就像一位专家，让老师和同学刮目相看。他也因此被同学们评为“最佳解说员”。再看看他写的关于这次“收藏秀”的作文，也是他本学期的练笔中字数最多、观察最细致、表达最生动的一篇文章。

故事六：喜怒哀乐话爱宠

上学期，我们班的学生们就一直闹着要在作文课的时候搞一次宠物秀。想一想当学生们把自己的爱宠们都带到班里时，一定会激起大家观察和交流自己爱宠的兴趣。但我一直又有所顾虑，怕宠物带来会不好管理，影响了第一节的数学课，所以这个创意就被否定了。这一次，家里养宠物的学生们又一次向我极力建议和要求举行这一活动。我给他们提出了几个要求：不要带猫、狗之类的大型动物；数学课前把宠物放在老师办公室。学生们都一一答应了。

第二天一大早，小主人们就兴高采烈地将自己的宝贝暂存在我的办公室里。有三个人不约而同带了乌龟，我想一定是乌龟最听话；有学生带来家里刚刚生下没几天的宝宝——两只活泼好动的三线鼠；还有人带来了两只大蝈蝈。课前，学生们都围着宠物兴奋地说个不停。

上课了，学生们个个满面微笑。我先从一篇《美国人的宠物情结》导入话题，接着进入第一个板块“宠物回忆”。我在黑板上贴了四个字块：“喜”“怒”“哀”“乐”。如果上台的学生讲的故事是关于这四个字中的一个字的话，就把它摘下来。如果这四个字不能概括他和爱宠之间的感情，也可以自己写一个字。

学生们都很积极踊跃，许多学生都要上来讲。我决定采用对抗赛的形式，比一比谁说得有真情实感。第一个上来的是我班的乖乖女，她喜欢动物是出了名的，她的爱兔“乖乖”和“奇奇”更是它笔下的常客，好像它们总有讲不完的趣事。谁知她今天上台后，摘下的字却是一个“哀”字，原来她的小兔子“乖乖”生病了。“乖乖”走的那一天，正好赶上她要去参加游泳考试，所以她连“乖乖”的最后一面也没见着。讲着讲着，她哭了。台下的同学们也都替她难过起来。

幽默男生韩旭上台来为自己写了一个“急”字。他和大家不同的是因为他没有时间和精力养小动物，再加上妈妈也极力反对，所以他养的是一只电子宠物。这倒是我课前所没有想到的，我在脑子里画了一个问号：电子宠物算宠物吗？更让我吃惊的是，养好一只电子宠物还挺不容易，电子宠物也会生病，更让人着急的是给电子宠物治病用的钱要通过打游戏来攒，而且还要和药店主人讨价还价。怪不得韩旭用了一个“急”字呢。

第二个板块是“宠物风采”，就是把自己的宠物带上来给大家看，学生们都兴奋地举起手来。

第一个上台的是吴韬，他早就想让他的两只宝贝巴西龟亮亮相，确实他的这两只龟让大家吃惊不小。这是两只活泼、大胆，又有表现欲的乌龟，与我们印象中缩头缩脑、半天不动一下的普通龟大不一样。你看它即使在吴韬的手上都在做高难度动作，好似在为它的主人争脸。你再看它的主人在讲它的趣事时的表情，嘴角都要咧到眼角了，可见对它的喜爱程度。今天的作文课，这两只龟赢得了大家的一致喜爱，许多学生都在作文中描写了它的精彩表现。我班有位学生写的《乌龟也疯狂》，生动至极，让人啧啧称赞。

最后一个环节是“宠物论坛”，让大家说说：最让宠物喜欢的主人具有哪些品质？最让主人欢迎的宠物具有哪些品质？学生们从中体会到要换位思考，要爱护动物，尊重动物。宠物不仅仅是宠物，它们还有灵魂、智慧、性格和感情。

下课前，我给学生们留了作业：1.以“发生在课堂中的故事”为内容写一篇作文，题目可自拟。2.写一篇《我和爱宠的故事》。3.假如你是宠物，以第一人称的方式写一篇作文，对你的主人说一说你的心里话。4.给你喜欢的宠物们编一篇童话。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何赢得学生对习作课的喜爱？怎样让学生长期保持对习作课的兴趣？这些一直是我力求攻破的难题。而每周花样翻新的“先体验，后习作”的活动作文课，让学生找到了新鲜和期待感。从“厨艺冷拼大赛”“自己动手——时装秀”“开心表演哑剧秀”“分数拍卖会”“跳蚤书市”“唇枪舌剑——成语接龙”“相声大餐”到“共同的生日会”，学生们喜欢得不得了，用他们的话说：“这样的作文课真可谓是好戏连台，精彩不断。‘厨艺冷拼大赛让我们大饱口福，‘自己动手——时装秀让我们大饱眼福，‘开心表演哑剧秀又让我们大饱笑福……”学生们的习作中那些毫不加遮掩的喜爱之情和生动、幽默而又活灵活现的人物刻画以及他们丰富的内心世界的描绘，让我体会到“玩、说、写”式习作教学的魅力。它不但让学生充分体验到了活动的乐趣，观察到了丰富的、鲜活的、真实的、形象的、具体可感知的生活素材，又能帮教师将自己的写作训练重点以隐蔽的形式完成，让学生在他们情绪最佳的时候不吐不快地写下了体验的过程，可谓“一石三鸟”。

此外，生活是写作文材料的源泉。我除了精心设计课堂体验的游戏外，也有意识地安排学生课外“玩”，培养学生成为善于营造和捕捉生活乐趣的人，使他们成为真正善于写作的人。

（作者单位：清华大学附属小学）

（责任编辑 郝 波）