普通高中信息技术课堂教学的有效性探析

朱洪庆

摘 要：在教育信息化不断深入发展的今天，普通高中信息技术课堂教学效果已被越来越多的教育者所关注。然而由于诸多因素的影响，一些学校的信息技术课堂教学出现了一些问题，比如教学质量低效、学科关注度不高、课堂教学流于形式等等，影响了普通高中信息技术课堂教学的有效性。因此，加强普通高中信息技术课堂教学有效性研究至关重要。

关键词：信息技术；课堂教学；有效教学

中图分类号：G63 在教育信息化不断深入发展的今天，普通高中信息技术课堂教学效果已被越来越多的教育者所关注。然而由于诸多因素的影响，一些学校的信息技术课堂教学出现了一些问题，比如教学质量低效、学科关注度不高、课堂教学流于形式等等，影响了普通高中信息技术课堂教学的有效性。因此，加强普通高中信息技术课堂教学有效性研究至关重要。

一、有效教学的含义

有效教学以“学习中心论”为核心，其有效性直接指向学生的成长与发展。学生成长与发展的衡量标准则从传统的以掌握知识为主转向知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维度的有机结合。有效教学是教学有效果、有效率和有效益的有机统一。有效果，指教学活动结果与预期教学目标相吻合；有效率，指教学的投入与产出应符合一定的比率；有效益，指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，是教学活动价值的实现。有效教学使教学实践这种师生相契合的生存方式成为师生共同学习、共同创造的愉快历程。

二、影响信息技术课堂教学有效性的因素

环境因素：信息技术不是高考科目，学科地位不高，学校对其重视不够，软、硬件投入不够。教材因素：教材选用单一，更新不及时，教材重组形式化且忽视学生兴趣和个性差异。教师因素：教师缺少相关培训，专业知识和业务水平有待提高，教学策略单一。管理因素：有的信息技术课堂纪律难以控制，有的纪律良好但气氛沉闷，师生互动不足，学习效率不高。评价因素：目前信息技术课堂教学评价形式单一，为学生提供反馈的机会少，评价方式不能适应课堂教学的发展。

三、提高信息技术课堂教学有效性的对策

1. 取得学校的支持与重视

对于普通高中信息技术学科，学校领导给予的重视和关注对其发展起着至关重要的作用。学校应尽可能改善信息技术的教学环境和设备，适应信息技术快速更新的特点，加大资金投入，及时更新信息技术设备，加强硬件和软件建设，聘任专职的信息技术教师。加大管理力度，重视课时安排和课程考核制度，开展多种形式的教学活动，鼓励教师与其他学科教师相互帮助，良性竞争，定期就存在的问题与困惑进行交流等。这些措施将成为提高信息技术课堂教学有效性强有力的后盾。

2. 加强教材的选取、更新、重组

要提高课堂教学的有效性，教材的选取、更新、重组不容忽视。在选定教材时要灵活一些，充分考虑本地区的特点，根据本校学生信息技术基础和实际情况，及时更新和重组教材内容，编制一套真正适合学生的教材。另外，在对教材的重组上应注意三个问题。首先是教学目标要明确。在普通高中阶段开设信息技术课的主要目的是培养学生适应当今信息时代的信息素养，教学内容应联系学生生活实际，让学生应用已学的信息技术知识解决具体问题，潜移默化地培养和挖掘学生的创造性，树立服务意识与团结协作意识，提高学生的综合素养。其次是教学内容要有利于个性培养与全面发展。选择学生在实践中能用到的知识和学生愿意学的内容，选择适宜地区发展和当地人文特色的内容，选择符合学生年龄特点和接受情况的内容。再次是教学资源要立体化，将文字内容和与文字内容相辅相成的光盘及因特网的网络资源相结合，发挥各种资源的内在优势进行教学，提高课堂教学效果。

3. 加强教师队伍建设

能否构建一种新型、高效的课堂教学，关键就在于信息技术教师的观念和素质。首先要加大培训力度，提高教师职业道德素养，使他们热爱信息技术课堂教学，充分体现教师的表率作用，在教学上用心钻研，在教学过程中起主导作用，引领学生积极进行信息技术课程的学习。其次是鼓励教师积极探究有效的教学策略，营造生动高效的课堂教学。其中有效的教学策略有很多，比如适时采用任务驱动、演示、讲授等教学方法，合理采用组内协作、组间竞争的教学方式，搭建合理教学平台，加强学生自主学习等等。

4. 加强课堂教学管理

在信息技术课堂上，经常会出现教师整顿纪律的场面，这会浪费较多的学习时间，降低教学效率。有时课堂纪律良好，却又有氛围不够活跃的问题，造成师生互动不足，也会使学生的学习效率下降。所以，必须加强课堂教学管理，包括教学纪律管理和时间管理。合理有效的课堂教学管理的目的是在良好的课堂纪律的基础上，在相应范围内，允许学生积极投入互动，营造活跃的课堂气氛，从而提高课堂教学效果。

5. 合理的教学评价

信息技术教学评价对于促进信息技术课程改革，促进教师专业发展，提升学生的信息技术应用技能及信息素养方面起着很大的作用。教师需要在教学实施过程中或者之后，给学生设置需要完成的作品、任务，利用多元化的学习评价方式给学生提供一定的学习效果的反馈。同时教师需要将自己教学所得及时形成教学反思，针对自身的教学做出评价，以此来提升专业能力，进一步优化教学效果。

总之，如何提高普通高中信息技术课堂教学有效性，是一个长效性内容，需要我们不断研究实践和探索。

参考文献：

[1]杨玲.信息技术课堂教学有效性缺失分析与提升策略[J].中国电化教育，2009（06）.

[2]江榕春.中学信息技术有效教学策略研究[D].南京师范大学，2011.3.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0032-01