项目导向教学法在大学英语报刊阅读教学中的应用与研究

朱杨琼

【摘要】英语阅读能力是大学英语学习中必须要掌握的技能，通过分析项目导向教学法的主要特征来构建以学生为中心的自主探究式课堂。项目导向教学法在大学英语报刊阅读课堂中的应用主要从对学习者、教学内容和教学目标的分析开始，通过教师创设情境、学生选择项目主题、分组协作学习、成果汇报等过程，即培养了学生英语语言技能，又能提高学生的自主学习能力、协作学习能力、批判性思维和创新能力。

【关键词】英语阅读；大学英语；项目导向；教学

一、引言

英语阅读是大学英语教学中一门及其重要的课程，阅读理解是英语学习中一项必不可少的能力也是英语教学中重要的一部分。因此，提高学生的阅读理解能力是英语教学中重要的一部分。在传统的英语阅读课程中，教师经常性地在课前让学生预习即将教的文章中的新词汇，在课堂中让学生尽可能地多读文章，然后依次回答每段的问题。教师的任务就是督促学生在一定的时间内完成阅读内容并且校对答案。课堂上阅读的目的仅仅成为了答案校对，而阅读理解的目的往往被忽略掉。

大学英语报刊阅读作为英语阅读能力提高的一门课程在我国很多高校都被选修课的形式开设出来，但是在大学英语报刊阅读课程的教学中我们课题组发现很多老师还是使用较为传统的教学模式，也就是教师讲解课文，学生则做笔记。这种传统的教学模式大大地抑制了学生的学习主动性并且影响了学生的综合语言使用能力、合作学习和社会实践能力。目前我国已经有很多有关大学英语报刊阅读重用性的研究，但是对于如何利用教学模式尤其是系统性的、较为深入的应用研究还不够，因此，本课题组提出了探索一种新的有效的教学方法来提高英语报刊阅读的质量并且来提高学生的英语综合能力的发展。项目导向教学法是一种指导性的、以学生为中心的教学模式，通过一系列的项目活动来综合提高学生的学习能力。课题组尝试将项目导向教学法应用到报刊英语阅读课程中，从而探索出一种更加有效地英语报刊阅读课程教学模式。

二、项目导向教学法

（一）项目导向教学法的主要特征

项目导向教学法是一种即关注语言与内容学习，又强调以学习者和项目为中心的教学方法。项目导向教学法的特征主要包括以下方面：（1）课堂以学生为中心，教师在课堂中起到指导作用，鼓励学生通过个人或团队自主学习，教师对项目主题的确定、实施、展示等各个环节负责，并接受学生的询问，充当学生的顾问；（2）课堂展现真实的学习材料，学生学习并运用真实的语言材料；（3）以过程和结果为导向，学习过程和学习结果同样重要；（4）强调学生语言学习、学科内容、学生技能的运用有机结合。这些特征使得项目导向教学法完全不同于传统的英语教学方法，它注重学生的英语语言技能的训练，使学生的语言技能等得到最大程度的提高，并且促使学生的自主、合作学习等综合能力得到很大程度提高。

（二）项目导向教学法主要教学过程

项目导向教学法在教学过程中始终关注四个方面的因素：内容、活动、情景和成果。项目导向教学法基于建构主义学习理论，强调学生建构并生成自己独有的知识储备。根据自身现有的知识能力水平，学生会提出问题，然后分析研究自己提出的问题，通过相关的有用的信息的收集、筛选、分析和综合，结合自己已掌握的知识制作最终的作品完成项目学习。项目导向教学法的主要教学过程一般分为：（1）选定项目。教师应该根据学生实际情况提供多个项目供选择，并且根据学生的兴趣及项目主题对学生进行分组；（2）设计活动。这是整个项目学习活动的重点。在这个阶段，学生几乎获得了全部的知识和技能。在活动的过程中，学生及时记录项目学习活动涉及的内容以及项目学习活动中的想法，教师监控学生的整个项目活动过程并且指导学生的项目学习活动；（3）制作作品。在这阶段，学生运用项目学习活动过程中习得的知识技能来的制作作品。作品形式可以多样化，包括PPT、调查研究报告、戏剧小品表演等。各个学习小组通过其最终完成的作品描述其所研究的项目，利用作品展示来反映其在项目学习活动过程中学习到的知识技能与能力技能；（4）交流成果。各小组相互交流讨论其在项目学习过程中的获得的各种项目活动学习经验。成果交流的形式多种多样，可以是作品报告会、作品展览会或者比赛等形式。

三、项目导向教学法在英语报刊阅读课程中的具体运用

在传统英语报刊阅读课程中，学生过分依赖教师这导致了学生上课缺乏主动性和寻找解决问题的能力。相反的，项目导向教学法的运用学生在教师的指导下可以做很多的探究性任务。学生可以自由地选择选择报纸上他们感兴趣的学习材料并且设计出项目，在寻找、选择、分析信息材料的过程中，无形中提高了学生处理信息的能力并且开发了他们的学习策略和自主学习能力。成果的汇报为学生提供了语言运用的平台，提高了他们课堂的参与度。在前一部分对项目导向教学法的特点，本文以大学英语报刊阅读的其中一个主题为例来介绍基于项目导向教学法的具体教学过程。

（一）学习者分析

项目导向教学法强调学生的主体作用，学生通过团队合作共同完成项目的调查分析、问题的解决，最后完成作品，这就需要学生具备一定的知识储备和学习技能。大学英语报刊阅读一般都建议在高职大二或大三学生中开展，这部分学生有一定知识储备，又具备一定的学习技能和较高的学习主动性，因此，项目导向教学法比较符合这类学生的学习需求。大二及大三的学生有多数学生已经通过了大学英语四、六级的考试，语言知识比较扎实，能够用英语轻松地表达自己的观点，词汇量的积累对于阅读政治、经济、文化方面的新闻不在话下。

（二）教学内容分析

大学英语报刊阅读课程由于是针对高职的学生，因此笔者根据学习者的分析重新整理报刊阅读课程的知识体系，将教学内容分为政治模块、经济模块、军事模块、文化模块、科技模块、生活模块等教学模块。教师在每个学习模块中设置不同的教学项目和教学主题。

（三）教学目标分析

在项目导向的教学过程中，笔者将培养学生的能力作为教学重点，通过提高阅读方法，培养学生的阅读技巧，提高阅读速度。同时在课堂中注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的综合素质，使其养成发散性、创造性思维的习惯以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（四）项目设计及教学过程

1、项目选择

在项目的选择时要充分考虑学生的兴趣，与当今的社会时事息息相关，让学生有兴趣、有动机去分析和探究。比如在我国开两会期间，可以选择该项目供学生学习，两会期间的时事政治不仅和我们的生活息息相关，而且关系到中国未来的发展，还关系到中国乃至全世界的政治、经济、文化、外交、军事等各方面。所以，以此为项目进行，学生通过了解中国两会的进展以及中国的选举文化来进一步认识我国的政治制度和政治文化，使学生在习得相关知识的同时，对中国的政治制度有更深刻的认识。

2、项目化活动设计

（1）教师创设情境（项目导入）：教师向学生展示我国两会期间的英文新闻，提问引发学习者思考并讨论。同时教师利用多媒体课件向学生呈现学习目标，为学生提供教学内容相关的电子教案、课件；丰富的网络资源，网站地址链接等，指导学生对这些学习资源的初步预习。（2）学生活动：学生结合教师提供的学习资料和项目相关的问题进行探讨与学习，掌握项目需要的相关词汇，通过阅读新闻时评了解一些关于我国两会的基本情况，让学生对项目主题获得一定的感性认识。（3）项目选定阶段：同学之间进行交流讨论，对项目的选择发表自己的见解，以此确定小组选择的项目内容。教师通过向学生创设情境为学生提供参考资料，指导学生论证项目。根据自己选择的感兴趣的项目主题，学习者相互沟通交流组合成一个小组，每个小组推选出一位组长来负责组织和协调项目研究和汇报工作，每次的课下讨论也由组长负责组织安排，在教师的指导下共同规划小组学习。小组成员根据事先拟定的项目计划和任务分配表分工协作，从多个不同角度进行大量的报刊阅读和信息搜索，并对这些信息进行分析、筛选和加工，并适时运用各种报刊阅读策略（情感策略、自我管理策略及认知策略）来了解项目的相关知识。（4）成果展示与反思：学生通过展示自己的学习成果，组与组之间进行经验交流，再通过教师的有效总结，使学生在技能水平和经验积累两方面都得到提升，以此强化学生的成功体验，激发学习者进一步地投入到项目开展活动的积极性。各小组展示评价本组作品并分享项目学习过程中的经验。教师同时评价学生的学习过程和成果，内容包括项目主题选择、活动计划、时间安排、学习过程、学习活动记录表、任务分配表、最终作品等。

四、总结

从以上可以看出，项目导向教学法旨在提供给学生语言学习、项目所需的知识内容及自主学习能力、协作学习能力、批判性思维和创新能力。每个小组的成员通过各种渠道阅读了有关项目的新闻报刊，了解了大选相关的主要内容主题以及所涉及的专业词汇，学习并感受了政治类新闻报道和语言特征。通过与小组成员和教师的多次互动交流和多轮连续地项目进展汇报以及几次演示，学生既运用了所学的语言知识，又训练了自己的听说读写译各项技能。在整个项目活动过程中，各小组成员不仅提高了自己的沟通技能，小组成员分工协作以共同完成任务，这极大地促进了学生的自主协作学习能力和创新能力。

参考文献：

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基金项目：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2014年第二期英文报刊教学与高职英语教学改革课题《项目导向教学法在大学英语报刊阅读教学中的应用与研究》（编号42）的研究成果。