高职院校学前教育专业学生职业道德教育存在的问题分析

徐振

摘 要：通过透析高职院校学前教育专业学生职业道德教育存在的问题，深入分析造成这种现象的原因，进而提出加强高职院校学前教育专业学生职业道德教育的对策和建议，切实做好新时期高职院校的学前教育专业学生职业道德教育工作。

关键词：高职院校；学前教育专业；职业道德；问题分析

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，学前教育三年行动计划全面实施，各地纷纷加大力度发展学前教育。据统计，目前中国的人口基数达到14亿，“按目前的平均人口出生率计算，中国每年约有2000万以上的新生儿出生，0～6岁的儿童将近占了1亿多。”伴随着经济、社会、教育的发展，人们对学前教育、幼儿园、早教机构加大了关注力度，幼儿教师也就成为幼儿家长关注的焦点。但不断爆出的各地幼儿园教师虐待幼儿、体罚幼儿的事件，使人们更加关注幼儿教师的职业道德素养。

一、高职院校学前教育专业学生职业道德素养培养现状

为了更好地了解省内学前教育专业学生职业道德教育现状，根据鞍山师范学院高等职业技术学院学前教育专业学生的实际情况，调查员采用了问卷调查和部分学生访谈的两种方式了解学生的职业道德状况。本次调查发放问卷830份，剔除无效问卷80份，对750份有效问卷进行了分析以及对100名学生进行了访谈，通过以上方式，对学前教育专业学生的职业道德状况作了如下了解：学生们对“如何看待虐童事件”的认识：95%的学生认为幼儿教师虐待儿童的行为是错误的，让人难以接受，49%的学生对“虐童事件”表示愤怒。对于“幼儿教师应该具有哪些职业道德”的问题，学生们大多认为：照顾好幼儿，教育好幼儿；不打骂幼儿， 不虐待幼儿；尊重家长，不收取家长钱财等。通过调查反映出学前教育专业学生具有初步的职业道德素质。

二、高职院校学前教育专业学生职业道德教育存在的问题

（1）部分学前教育专业学生缺乏职业理想，综合素质影响职业道德状况。问卷调查中对“你为什么选择学前教育专业”问题的回答中，回答“老师或父母建议”的同学占68%，回答“就业形势好”的学生占20%，回答“对幼儿教师感兴趣”的学生占11%。学前教育专业的学生对本职业的认同度并不高，缺乏职业理想，导致学生缺乏学习本专业和热爱本行业的内在动力。调查中有41%的学生表示不会“终身从事学前教育工作”，她们对幼师工作并不感觉满意，认为幼儿教师社会地位不高，收入较低，工作繁琐，只是把这份工作为自己职业生涯中的跳板，缺乏职业情感。

（2）对学前教育专业学生职业道德教育缺乏足够的重视，教育效果不佳。通过调查发现，当前部分高职院校都将学前教育专业人才培养目标中的职业能力作为教学的重中之重，而忽略了对学生的职业道德教育，有人认为职业道德教育则是走上工作岗位以后的事情。高职高专学校普遍重视学生的专业技能，从学前教育专业学生的学习来看，学生重视音乐、舞蹈、美术等技能。在课程设置中，设计培养学生职业道德方面的课程，或为选修课，或为公共基础课，且课时数量较少，职业道德教育达不到应有的效果。

（3）对学前教育专业学生职业道德教育缺乏针对性，教育内容与学生发展要求不符。职业道德教育的课程往往由思想政治课老师来担任，而思想政治教育老师则面向不同专业的学生讲统一不变的职业道德教育内容，缺乏专业针对性，教学内容、形式和方法单一，导致学生对职业道德教育的内容不感兴趣，教学质量不高。

三、高职院校学前教育专业学生职业道德教育存在问题的原因分析

（1）社会原因。随着经济的发展， 多元化的思维方式影响着学前教育专业学生职业道德观念的形成，在价值观、人生观的形成上产生了负面的影响。

（2）家庭原因。被家人溺爱长大的学生，养成自私自利、好高骛远、好逸恶劳的坏习惯，缺乏自我约束力和道德辨别能力，不会辨别分析职业道德的冲突与矛盾。

（3）学校原因。学校重视专业课的设置而忽视职业道德课程的设置，对于职业道德课程缺乏建设，对于学生的职业道德教育仅局限于共同专业的职业道德教育常识。授课教师缺少幼教行业背景，教学过程缺乏体验和互动，职业道德教育课堂常常以口头说教为主，教师照本宣科，缺少思考与实践的过程，教学效果不佳。

四、建议

针对当前高职院校学前教育专业学生职业道德教育的问题，我们只有积极探索职业道德教育有效开展的方法与途径，如重视职业道德课程的设置、加强师资队伍的建设、注重学生的职业认同培养、强化职业道德教育的实效性、建立科学的教育评价制度等，才能培养出高素质的合格人才，推动学前教育事业健康发展。

参考文献：

[1]肖 幸.谈学前教育专业学生的职业道德培养[J].科教导刊，2012（13）.

[2]徐 振.浅谈高职院校学生职业道德教育的问题及对策研究[J].黑河学刊，2013（11）.

（作者单位：鞍山师范学院）