构建趣味历史课堂的相关策略

沈伟

【摘 要】趣味历史课堂的构建，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够进一步凸显我们历史学科的特色。课堂环节要完整、教学语言要改进、课堂活动应开展、文史资料须补充，则是教师构建趣味历史课堂的关键几步。

【关键词】高中历史 教学语言 课堂活动 文史资料

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.076

著名教育家苏霍姆林斯基在其著作中写到：“把死的知识讲活了，把枯燥的知识讲有趣了，是教师必须树立的教学目标。”趣味性高毫无疑问是优质历史课堂的标志之一，作为有使命感的教师，在日常的教学工作中，我始终谨记这一点，也逐渐积累了几点构建趣味课堂的心得。

一、课堂环节要完整

当前，不少的高中历史教师在教学的过程中，都或多或少省略了一些教学环节。比如说，有的教师开门见山直接进入授新环节，没有导入环节，有的教师在课尾时直接布置作业，没有进行总结环节。很多教师之所以这样做，是因为教学时间非常有限，省略环节可以节省时间讲授知识。教师的出发点毫无疑问是好的，但是，这些环节并不是可有可无的，每一个环节都是有作用与影响的。从构建趣味历史课堂的角度出发，保证完整的课堂环节也是很必要的。一方面，完整的环节可以帮助学生调适学习状态，避免长时间思考和听讲带来的身心紧绷感。另一方面，完整的课堂环节意味着教师有更多的途径来激发学生的学习兴趣。

比如说，课堂导入环节作为一节课的“先锋环节”，其影响力就是其他环节替代不了的。刚开始上课的时候，学生的注意力还没有完全集中起来，这时，教师一个精彩的导入，就可以有效抓住学生的眼球，营造一个非常好的开端。举个例子来说，在讲解先秦历史的时候，教师就可以这样导入：“历史长河中，有无数的英雄伟人，但是，有且只有一个，其影响辐射中国整个封建社会，这在中国古代史上，可以说是独一无二的，谁能告诉老师，你认为这个人是谁。”教师设置这样一个悬念，全班学生的注意力一下就集中了。再比如说，课尾的总结环节也并不是可有可无的，要知道，高中历史每一章节、每一课时，学生需要记忆和掌握的知识点都不少。有的时候，一节课下来，学生书上记得密密麻麻，但是重点是什么、难点有哪些，学生并不知晓。这时，教师进行一个短小精悍的课尾总结，就可以解答学生心中的疑惑，帮助学生轻松把握重难点，学生的学习压力随之减少、学习兴趣随之提升。

二、教学语言要改进

传递和解读课本上的知识点，是历史教学的主要模式之一。既然解读是主要的模式，那么教师的语言就是传递知识的最主要媒介。一般而言，一名历史教师的语言趣味性高了，其学生的学习兴趣就夯实了。因此，高中历史教师必须要注重自身的语言艺术，尤其需要针对自身语言上的不足，进行及时和到位的改进。

改进自身教学语言的过程中，教师主要应该做好两点。一是扬长，二是避短。每一名历史教师，其语言艺术都有一定的长处。比如说，有的教师语言风格诙谐幽默，在激发学生的学习热情、活跃课堂氛围方面很有优势。即便是在讲解相对枯燥的外国科技史，教师也可以逗得学生们哈哈大笑。那么，教师在改进自身语言艺术的过程中，就要注意保持和强化自身的优势，尽量让优势更加凸显。另外就是避短，有的教师在传达信息的时候，总是将知识翻来覆去地讲解，学生不仅没有听懂，还听得不耐烦。这时，教师就要注意精简自己的语言，追求语言的简洁化。从我们构建趣味历史课堂的角度来讲，教师着重提升自身语言的趣味性是至关重要的。我们既要避免照本宣科，也要以课本内容为基础、为根本，讲出新意和趣味来。比如说，讲解到民国时期的历史时，教师应用比喻、排比等修辞手法，就可以把课本上的内容讲活，讲得学生们乐意听、愿意记。

三、课堂活动应开展

实践证明，开展课堂活动不仅可以帮助学生们深刻记忆某些历史常识，还能够激发学生学习历史知识的积极性。在开展课堂活动的时候，教师需要着重思考两个方面。

首先，课堂活动的开展要充分彰显学科特色。有的教师组织课堂活动的目的很单一，就是活跃课堂气氛。因此，他们容易将注意力都集中在趣味环节的设置上，反而忽略了活动内容这一关键内涵。其实，这样做是存在不足的。非常明显的一点，就是学生参与过活动之后，也许短时间内确实很开心，但是他们对其中的具体内容、具体历史知识印象并不深刻，没过多久就全部忘记了。所以，我们要充分彰显历史知识的特色。比如说，组织与抗战历史有关的课堂活动时，教师就要更多地展示一些课本上没有，而又有助于学生深刻理解的历史的素材，以启发学生们进行深度的思考。这样做，我们的活动不仅是有趣的、有吸引力的，同时也是有深度的、有持久影响力的。

其次，课堂活动的开展过程中，教师要注意给学生们更多的参与机会。以往的课堂活动基本上都是教师一手策划的，学生在参与的时候容易产生被动的不适感觉。所以，我们让学生们进行活动的策划与组织，可以更好地激发学生的学习兴趣。

四、文史资料须补充

课本上的知识容载量是有限的，有的时候，学生通过课本并不一定可以熟悉每一段历史。学生对于历史不熟悉，他们的学习积极性又怎么会高呢。所以，历史教师在教学的时候，势必补充足够的文史资料。做好这一点并不难，关键分两步。

首先，我们要以课本为核心，搜集与课本内容紧密相关的周边文史资料，而且这些资料最好是学生非常熟悉的。比如说，讲解到中国古代史中的唐朝历史时，教师就可以搜集一些学生们比较熟悉的文学资料，包括一些著名文人、画家、书法家的资料，在讲解课本上知识时，巧妙地穿插阐述。这样，课本上一个个人物顿时就显得鲜活生动起来，学生进行相关的理解与识记就轻松得多了。

其次，我们补充的这些资料应该是有助于学生进一步思考的。如果教师辛辛苦苦搜集来的资料，都是一些难度不高、概念性的内容，学生的听讲兴趣也不会很高。一般而言，有助于学生思考的文史资料是最合适的。学生看了资料之后，不会感觉到空泛，而是进入了思考的状态，主动讲资料中的史实与当下的生活做对比，我们的资料补充就称得上是成功的。简言之，我们补充的文史资料一来要尽量是学生所熟悉的，二来应该是启发性的，有利于学生的进一步思考与实践。

综上所述，趣味历史课堂的构建，是每一名高中历史教师都必须思考的问题。除了文章中论证的几点之外，教师需要研究的内容还有许多。现实与理想总是存在差距，因此在构建的过程中，教师势必遇见一些阻碍与困难。但是，只要我们有构建趣味课堂的决心与信心，就一定可以尽快实现这一教学目标，给学生们的历史学习创造更好的环境与氛围。