发挥游戏自主性 激发幼儿积极性
2015-05-30邓芹
邓芹
根据幼儿的年龄特征和身心发展的水平来说,大班阶段的幼儿已经具备了一定的主观能动性,这个时期的幼儿渴望自主,渴望在活动中扮演自己喜欢的角色。我们在游戏活动中,开展的自主性游戏恰好迎合了幼儿的这种心理,给予他们游戏时自由的空间和自主发挥的机会,有助于激发他们的积极性和求知欲。如何在游戏活动中融入自主性活动呢?
一、尊重活动兴趣,幼儿自主选材
在活动材料的选择上,我一方面尊重幼儿兴趣特点,让他们自由选择喜好的活动材料;另一方面,结合各自家庭、班级的实际情况,让他们到生活中去寻找、发现和制作活动材料。特别注重引导孩子在生活中发现活动材料,做到废物再利用。
1.引导幼儿面向生活搜集活动材料
对于幼儿来说,兴趣是他们参与活动最直接的内驱力。要让幼儿积极参与到活动中来,教师就应该因材施教,在丰富活动内容的同时,充分利用活动材料的新奇性和激励作用,以激发幼儿的晨练兴趣。比如,幼儿们在晨间锻炼时,最常见的晨间游戏球棒友谊赛。在组织这个游戏活动时,需要的材料我们可以用孩子们在生活中屡见不鲜的pvc管制作,球场也可以用pvc管加网围成,这些活动材料在生活中都可以信手拈来。充分挖掘生活中的废旧材料,将它们引入到活动中来,让幼儿在活动中获得快乐,不但丰富了幼儿园晨间活动的内容和形式,还培养他们的动手制作和搬弄组合器材的动手能力。
2.引导幼儿制作简单的活动材料
因为幼儿的年龄因素,他们的注意力集中的时间比较短。如果每天的活动都进行同样的器械操练,那么久而久之,他们就会对活动产生厌乏情绪,失去参与活动积极性和兴趣。
在幼儿游戏活动中,平时班级的一些旧报纸、海报、广告纸、杂志等都成了“废品”,利用这些“废品”,孩子们制作成了纸球、纸棍,将“废品”做成纸球、纸棍后,再用胶带在外面粘一层,遇到雨天的时候,孩子们只能在室内活动。这些简单的纸球、纸棍就成为孩子们游戏的材料,既增加了活动的趣味性,又能确保幼儿的活动安全。
二、开放活动过程,幼儿自主选择
针对幼儿活动来说,教师也要做到因材施教,才能提升幼儿在活动中的广泛参与性,因材施教的主要目的,就是为了全面提升幼儿的参与率。
1.自主选择游戏项目
游戏活动的过程中,我注重幼儿自主性地融入,放手让孩子选择自己喜好的游戏项目。幼儿阶段,他们对于自由的向往是无穷的,也只有在充分自主的前提下,才能充分调动幼儿的运动效能,全面激发幼儿参与晨间活动的兴趣。通过这种自主选择游戏的方式,引导孩子们自主选择、自主参与,充分调动幼儿参与活动的积极性。
2.自主选择合作对象
游戏活动通常需要团队合作,幼儿间相互配合、共同协作,才能赢得游戏活动的胜利。旁边观察的老师通过引领和适当的指导,让幼儿在游戏前各自选择自己喜欢的合作伙伴,通过相互间的分工合作来共同完成游戏。游戏过程中,还可以相互之间交换合作伙伴,小组与小组之间取长补短,在游戏中相互学习,共同进步。
3.自主选择活动角色
大多数幼儿游戏活动,通常都是以团队合作的形式来组织完成的。在同一个游戏活动中,一个小组中的几个幼儿,谁该扮演什么角色?组员之间怎么协调分工?这个环节不再由教师任意分配或指定,让幼儿自主选择喜欢的游戏角色,遵从他们自身内心的意愿。在一轮游戏结束后,我们还是将游戏的自主选择权交还给幼儿,他们相互间可以交换角色重新开展游戏活动。这样一来,幼儿通过扮演不同的角色、以不同的身份来获得游戏过程中的心理体验,全面体验游戏的快乐和感受,还可以培养他们的自主性和团队协作的精神。
三、拓展评价体系,幼儿自主评价
评价是幼儿晨间活动中不可缺少的,传统教学中的评价往往是通过等级、分数来进行划分的。笔者认为,游戏活动结合幼儿自主性活动评价,既能锻炼他们的口头表达能力,又有利于幼儿认识自身的优点和不足。所以,我认为在游戏活动中,教师要大胆鼓励幼儿想象,开展以幼儿为主体的评价形式。
1.幼幼评价
所谓“幼幼评价”,就是在游戏活动结束时,教师召集幼儿回顾整个的游戏过程,在幼儿与幼儿之间,开展相互评价的形式。A小朋友扮演的角色像不像?B小朋友的表演好不好?C小朋友配合得行不行?他应该怎么演更好?通过幼儿与幼儿之间的评价,能让他们相互之间取长补短,培养团队合作的精神,通过评价引导孩子们和谐共处,在游戏中相互帮助、相互支持。
2.自我评价
在活动结束后,组织幼儿回忆自己在游戏活动中的表现,说出自己内心的真实感受,对自己担当的角色、表演的成败进行自我批评或肯定。这样的自我评价形式,能够让幼儿认识到自身优点和存在问题,以便在今后的学习活动中扬长避短,养成客观、公正地认识和评价自己的良好品质。
总而言之,在幼儿游戏活动中,充分尊重幼儿主体的自主性,符合因材施教的教学原则,也调动了幼儿参与游戏活动的积极性,将活动锻炼与能力培养这两者结合的好,必然会对幼儿的成长带来“湖光秋月两相和”的教育成效。
(作者单位:江苏省海安县墩头镇中心幼儿园)