浅谈高中生物课堂优化策略

时玉华

[摘 要]在高考“指挥棒”下，学生与家长忽视选修学科，重视分数学科是客观存在的现实。怎样在有效的教学时间内完成既定的教学任务，又提升学生的学科素养？笔者以为，课堂优化是必然之路。文章从教师与学生两个方面，围绕课案设计、实验教学等方面，探索一套高中生物课堂的优化策略。

[关键词]高中生物 教案设计 自主学习 有效课堂

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260110

现行课程改革体制下的高中生物课时相对有限，为了更好地完成教学任务，顺利达成生物课标对高中生的知识和能力要求，就必须切实优化高中生物课堂。这对提高学生生物学习的积极性、提高生物课堂教学的效果和质量有着至关重要的作用。以下是本人关于高中生物课堂优化的几点做法。

一、强化课堂教学方案设计

教师的课堂组织不是无的放矢的，需要按照具体教学方案有条理地进行教学，还要在融洽的课堂氛围中力求合理的课堂容量：知识+应用+拓展。只有更为合理的环节设计和把控，才能在较短的时间内完成既定教学目标。

落实在教案上的内容只有传达给学生，让学生真真切切地理解，灵活运用，才算是实现了教学方案的价值，否则教学方案就是“死”的，就算是再精美、再巧妙也是枉然。例如在设计《细胞的多样性和统一性》的教学方案时，首先要明确原核细胞和真核细胞的异同，由此导出细胞学说的概念，接着再对细胞学说的演变和发展，以及这种学说对现代科技发展的价值，以细胞结构的多样性与统一性串联课堂，引导学生准确认识基本概念之间的区别和联系，避免因最基本的概念混淆而影响学习效果。

二、引导学生自主探究学习，提高学习效率

生物课程的知识内涵范围广泛，从微观的物质到宏观的生态，内容丰富但又贴近生活。因此，需要教师投入精力去学习、钻研。另外，高中生物还是现代生物科技的基础课程。因此，在教学中必须积极引导学生在自主探究学习中，对现实生活中与生物学科有关的现象加以分析和思考，以便准确把握知识，解决现实问题。这样不仅可以培养学生的探究精神，更是学生主体地位的切实体现。而且，高中生物课程亟须学生的主动参与和探究学习，因为高中生物课程的难度较初中生物课程已经提高，但是由于其仍然处于生物科学的基础层面，因此具有一定的可开发性，有足够广阔的空间供学生自主研究。

提高学生学习的参与度，这不仅可以充分利用有限的教学时间，还可以在更高的平台上开发学生智力、形成学科素养。在教学实践中我们可以通过组织学习小组的形式，通过自由结队的方式进行自主探究学习。例如，在学习《生命活动的承担者——蛋白质》的过程中，让学生结合导学案和教材，完成导学案上的蛋白质结构基本内容的识记，在进行资料搜索与整理的基础上，参照导学案提出的问题进行小组交流，通过角色扮演，思考蛋白质的结构特点及功能，寻找现实生活中的案例等。

三、精选实验，渗透实验教学意识

高中生物课程是一门强调实验操作的课程，因为生物学中的许多知识和理论都是在实验中得出，并且通过实验得以证实的，而且只有通过实验验证，才能真正理解生物学的奥妙和魅力。强化生物实验操作和训练，一方面可锻炼学生的实践能力和对知识的理解能力；另一方面，可提升学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维。

在课堂教学中，教师可以通过实验演示渗透实验意识，引导学生对生物学科实验有一个基本的了解，为日后学生参与实验操作打下基础。由于课时限制，高中所选择的实验应尽量少而精，以达成实验要求为基准。如检验生物组织中的物质（糖类、脂肪、蛋白质等）、制作细胞有丝分裂切片等。在实验中指导学生操作，让学生在观察中深化对概念的认识，思考现象存在的原因。

四、开展行之有效的教研活动

高中生物是生物学的基础知识，它是庞大的生物学的冰山一角，并且随着生物科学的不断发展，高中生物课程会不断更新。这就促使教师不断地充实自己的理论知识，提高自己的教学能力。平时教师应以一个进取者、学习者和研究者的身份，去开展教研活动，取他人之长，补己之短，并且还要科学实施教学，向学生传达最先进的理论知识。教师的本职工作就是教会学生思考，教会学生学习，教会学生为人处世，作为新形势下合格的高中生物教师，就必须在教学中不断学习和反思，在收获他人成功经验的基础上提升教学基本功。

总而言之，在日常教学活动中，教师只有在教学目标设置、教学环境设计和教学环节的把控等方面，充分发挥教师和学生的智慧，通过推陈出新的教学设计、丰富多彩的教学形式以及务实有效的教研活动，提升高中生物课堂教学效率。

（责任编辑 易志毅）