新课标下高中化学探究式教学的实践分析

袁少青

[摘 要]在新课标背景下，传统单一的填鸭式教学已经向多元化教学发展，其中探究式教学成为一种新型有效的教学方式，是培养“自主探究型”人才的一种重要措施。在高中化学教学中，教师要充分利用探究式教学方式，完成教学目标。

[关键词]新课标 高中化学 探究式教学

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260080

探究式教学旨在化学生的被动学习为主动学习，引导学生在探究与合作过程中发现问题并解决问题，进而培养学生的探究能力。如何在高中化学教学中充分发挥探究式教学的作用，提高课堂教学质量，是每位高中化学教师必须认真思考的课题。本文主要阐述高中化学探究式教学的几点策略，希望能起到一些借鉴作用。

一、创设问题情境，激发学生求知欲望

在高中化学新课引入中，如何做到引人入胜，激发学生对问题的探究兴趣是一个重要的研究问题。好的开头对学生接下来的学习起到关键的铺垫作用，因此教师要善于在课堂教学中运用探究式教学模式，在教材知识中找到问题情境的切入点，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望。比如在学习钠和水的反应时，教师在讲课之前，先向学生提出这样一个问题：“硫酸铜溶液中的铜能不能用钠来置换？”很多学生会根据金属活动顺序表中钠排在前面而认为可以。这时教师再将钠放入硫酸铜溶液中，学生可观察到出现了蓝色的沉淀，而没有析出红色铜，还伴随着很多的气体。通过这个实验反驳了学生之前的答案，激发了学生的探究兴趣。创设有趣的问题情境，有利于引导学生对未知的问题进行探究，提高学生学习的动力。

二、利用实验激发学生探究热情

化学是注重实验的科目。在高中化学教学中，教师不仅要创设好的教学情境，还要精心设计课堂小实验。在设计这些实验时，教师要对教材内容有深入的了解，要让实验不单纯是对教材的临摹，还要是有思想的、有思考价值的，充分激发学生的学习热情和好奇心，从而有利于探究式教学的实现。例如，在教学《金属的化学性质》时，先在事先滴了Na2O2的棉花上滴一滴水，学生会看到棉花着火的现象，这时学生的求知欲就会极其强烈，纷纷想知道棉花着火的原因。通过讨论之后得出棉花着火是由于产生了化学反应而发出热量，这时教师可让学生对其讨论得出的结论进行总结，向其他同学展示自己的思考过程，其他同学若有不同的见解，可立即提出来，然后再进行进一步的探讨。通过这个有趣又新颖的实验，学生对问题产生了浓厚的探究兴趣，从而开展讨论，锻炼了自主探究学习的能力。

三、让学生自己动手操作

课堂实验是高中化学教学中必不可少的内容，除了教师做实验之外，还要培养学生的动手能力。只有通过亲身的体验，才能对所学的内容有更深层次的理解，加深记忆。在探究式教学中，学生应该养成自主学习的良好习惯，如自己设计实验方案。在实验过程中，教师要注意观察学生的实验进度，但不进行干预，只有在必要时才给予建设性的意见。比如在学习《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》时，将学生分为若干小组，每一组通过讨论得出自己的实验方案。有的小组对碳酸钠和碳酸氢钠固体分别进行加热，然后将其产生的气体分别通到石灰水中，结果发现碳酸钠加热产生的气体与石灰水并无化学反应；而碳酸氢钠固体加热产生的气体则会使石灰水变浑浊。有的小组则配制物质的量浓度相同的碳酸钠和碳酸氢钠溶液，对两者的pH值进行检测，结果发现碳酸氢钠溶液的pH小于碳酸钠溶液的pH。各组的学生实验完成之后，教师引导学生对实验的方案、过程和结果进行总结，对于学生在操作中犯的错误要及时指出并纠正。通过自主设计实验并动手操作，能够让学生发现学习中的问题，而且能锻炼学生的自主探究能力，培养学生的发散思维。另外，小组合作学习方式也无疑增加了学生的合作意识，形成了互帮互助、共同学习的氛围。

四、创造良好的学习环境

在探究式教学中，教师应该为学生营造良好的探究气氛。首先教师要转变教学观念，摒弃以往的传统教学模式，将学生的被动学习转变为主动学习，要让学生以自主探究的形式进行化学学习。比如教师在进行化学教学之前，先圈点出新课内容中的重难点知识，让学生在预习时通过阅读课外书或上网搜寻资料等方式对该内容进行初步理解，加深对知识的掌握，然后再进行自主探究。接着让学生在课堂上充当一回老师，根据自己对知识的理解为同学讲解，遇到错误的地方再由教师进行纠正。通过这样的方式，学生能够在良好的学习环境中锻炼自主探究的能力。

在高中化学教学中，采用探究式教学方法有利于挖掘学生的学习潜能，充分发挥学生的主观能动性，让学生在良好的合作氛围和实践过程中自主探索知识，从而体会到自主获取知识的成就感。教师要让学生成为课堂的主体，发挥自身的作用；多对学生进行鼓励，为学生创造优质的学习条件。

（特约编辑 安 平）