初中语文的三步教学法探究

林波

摘 要：伴随着新课程改革的不断深入与发展，初中语文教学更加注重学生的朗读能力、理解能力以及欣赏能力的综合培养，由此而提出了初中语文三步法的教学要求。通过课前进行课文的阅读，到课文阅读当中主要问题的提出，最后再针对每一个模块进行必要的分析与品味，从而让学生实现对一篇文章的细致理解。本文将以《背影》为例，提出初中语文三步法的具体教学要求和措施对策。

关键字：初中语文； 三步法； 《背影》

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2015）09-0021-2

义务教育改革的不断深入和发展，使得语文教学更加注重深层次的挖掘与探索。许多新的教学模式和教学理念，在新课程改革之后也在不断地被提出，但是是否符合新课程改革之后的初中语文教学目标就有待考量。而三步法教学，对于提高初中语文教学的有效性确实有一定的影响和帮助。

一、在课堂教学开始前进行文章的导读和引入

初中语文教学中，利用三步法进行教学的开展，有利于充分调动学生学习的积极性，同时也有利于学生进行自主探究、自主学习和自主获得答案。课堂教学之前，首先要让学生通读课文，对课文所讲内容有一个大致的了解。而教师则应该注重这一阶段对文章内容的导读和相关内容的引入。本文就以朱自清的文章《背影》为例简单分析。教师首先可以提问学生，对于亲情如何看待，然后问学生知道的有关于亲情的文章或者古诗词有哪些。当学生回答之后，教师则可以将《游子吟》引入，通过“谁言寸草心，报得三春晖”这句话的影响和意义，让学生知道母爱的伟大，明白儿行千里母担忧的含义，同时也感悟到亲情的伟大。这时教师就应该及时地，告诉学生，在这个家庭当中，除了母亲，还有深爱自己的父亲，其影响和爱丝毫不比母亲少。然后引入朱自清的《背影》，通過让学生阅读和相关资料的查找，感受作者想要表达的思想感情，进而实现对于整篇课文的讲解。

二、在课堂教学中提出主要问题

在课堂教学的中间部分，提出主要问题探究，是整篇课文教学的重点，也是本堂语文课程开展的核心内容。这一问题的提出，将影响到整堂课的教学思路，也影响到学生对于知识的理解程度。比如可以提出：散文中，对于自己的童年一共回忆了几件事？哪些场景在文章当中出现了？想要表达出作者一种怎样的情感？整篇文章以“背影”为线索，如何有序地安排了材料和内容等，都可以成为课堂教学中提出的主要问题。实际上，通过这些问题的提出，就可以看出它们足以构成整篇文章的内容。如果把握了这些简单的问题，就可以基本轻松地将文章内容掌握。

学生对于这些问题的回答，可能会是“描述了四件事，分别为祖母去世、父亲和我回家奔丧、父亲在车站与我送别以及收到父亲的信”，也有学生会说整篇文章的重点是父亲在车站买橘子的场景。学生的回答都是针对这些问题而产生的，所以对于提出问题这一部分的把握，基本上就是对整篇课文的整体把握了，这一部分对于初中语文教学水平的提高具有很重要的意义。

三、在课堂教学结束时对文章内容进行品味与回顾

语文教学三步法的最后一步，就是对文章内容进行版块式的回顾。通过对文章内容的整体把握，划分一些模块让学生进行分组讨论，最终获得答案，这对于提升学生的自主学习水平和自主探究能力具有重要的意义。比如这篇文章学生最后可以进行分组的讨论探讨作者在文章中有几次流泪的瞬间，分别都是因为什么而流泪，流泪分别表现出几种不同的心情，作者描述的背影一共出现了多少次，每一次都分别在怎样的情况下出现的。还可以让学生分析文中提到的有关于父亲的相关内容，比如说父亲有一些木讷，请问父亲是真的木讷吗？作者说父亲木讷的同时表现出作者怎样的心境呢？父亲木讷的背后，表现出父亲怎样的内心活动呢？通过父亲的语言和表现，看出父亲是怎样的一个人呢？这三部分问题实际上恰好构成了这篇散文独到之处，显示出散文中所带有的情感爆发点和美感。作者流泪的瞬间以及父亲始终抑制的悲伤之情，都可以通过这些细节的部分彰显出来，抓住这三个部分，就可以将这篇散文所有的动人点都展现出来。将读者的情感推到一个全新的高度。同时这些显然已不是课文中可以直接读出的问题了，而是需要深入思考才能够获得的理解和感悟。学生对这些问题发表自己的看法，反复进行品味与思考，有利于明确什么才是课文的高潮点、才是文章想要表达的突破点，进而获得更为深刻的体验，实现自身对于初中语文课文认识的水平提升。另外学生对文章进行品味的同时，可以结合文章结尾处父亲写信给我，在信中提出唯有肩膀疼痛厉害，深感大去之期不远，但是唯一惦念的还是作者以及作者的孩子。这些都足以成为作者在今后的日子中，对父亲怀念的记忆，以及品味这段父爱，感悟这段亲情的重要体现。结合这段内容，更有利于学生对整篇散文情感的把握和理解，同时也符合初中语文三步法教学要求。

在语文教学当中，首先要明确，学生对于文章内容的理解必然是有所差别的。每一个人对于不同的内容都有着不同的认知，同时也说明教师对学生的教学不可能是一成不变的，只有真正地实现对学生自主学习能力的激发，让学生自己进行对文章的理解和把握，才能够体现出初中语文教学的意义，提高初中语文课文教学的有效性和整体水平。

参考文献：

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[2]杨溢.初中语文创新性教育的四步教学法[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，S2：158-159.

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