浅议初中地理小班化教学中的情感因素

赵四美

【摘 要】小班化教学模式更加有利于师生互动，初中地理教师应当结合教学需要，发掘积极情感，强化思想教育，充分体现地理教学三维目标。

【关键词】初中地理；小班化教学；情感因素

在初中地理教学中，小班化模式为教学的有效开展增添了许多便利条件。学生人数更少，教师与学生之间的互动频率明显提高，而且教学秩序、教学节奏控制的有效性也得到了加强。在这样的背景下强化情感因素渗透，对学生实施思想教育，可以取得更为显著的成效。

一、小班化模式为师生和谐互动提供了良好条件

在小班化模式背景下，学生和教师之间的互动频率大大提高，教师也可以腾出更多的精力，密切关注学生在学习活动中的种种表现，及时采取有效措施，保证学生的学习活动始终处于教师的有效掌控之下，使得整个教学环节的推进有条不紊。地理教师要抓住小班化教学模式这一契机，将情感因素渗透融入到有效的师生互动之中，积极创造浓厚的教学氛围，让学生活跃思维，提高互动效果，在学到知识、培养能力的同时，受到深刻的思想情感教育，这也是地理教学重要目标之一。

二、教师要在高频互动中深化学生思想情感教育

小班化教学生数相对较少，教师要充分体现学生主体地位，组织学生开展探究以及和学生开展有效互动。在这一过程中，教师要重视学生思想教育，重点应当结合教学内容、教学形式、教学方法等综合着力。

1.以经济社会发展成果增强学生社会主义优越感。地理教学不能完全局限于地质构造、地理现象和地理规律这样的本位教学，还要从单纯的学科知识拓展开去，向与地理教学相关的各学科知识、爱国主义情感方面内容延伸，让学生感悟经济与社会发展取得的丰富成果，让他们置身于整个发展大潮中，对社会主义现代化建设事业增加认识、增进了解。例如在《走向世界的中国》教学中，笔者向学生补充介绍了我国改革开放以来在经济社会建设中取得的巨大成就，从经济实力的增长、社会环境的改善以及群众生活水平的提高等角度，介绍了我国改革开放以来取得的显著成果，让学生通过直观形象的图像对比、数据分析以及现身说法，感受到社会主义建设的伟大，感受到今天生活的幸福来之不易。在这样的环节，学生对我国改革开放以来社会主义建设取得的伟大成就，具有了更为全面深刻的认识，产生了强烈的社会主义优越感。这样的思想情感渗透，对当代青少年形成正确的人生观、价值观、世界观等方面意义重大，广大教师要注重选准有利契机进行渗透。

2.以祖国各地美丽景观增强学生壮美河山自豪感。地理学科最为显著的特征是不出家门便知天下景，祖国壮丽的河山是学生非常感兴趣的内容。笔者在教学中经常向学生介绍各地美丽景色，每节课尽量留有一小段时间，坚持向学生播放一段各地奇妙的地质构造和地质景观，让学生通过逐步积累的方式增强对祖国大好河山的了解，在美的享受中达到丰富感知、增强自豪感的目标。例如在《鱼米之乡──长江三角洲地区》教学中，笔者向学生播放了这一地区的旅游短片，如南京的夫子庙、杭州西湖、苏州拙政园、古镇西塘旅游宣传片等等，这样的信息补充可以达到人未去却如身临其境一般的效果，每一位学生在观看的过程中都津津有味、兴趣盎然。通过这样的信息补充演示，加上日常积累渗透，学生对祖国壮美的河山能够产生强烈的思想共鸣，每一位学生都会充分感受到河山壮美，增强学生积极的情感，以美的享受充实内心。

3.以面临严峻自然形势增强学生保护环境责任感。在初中地理教学中，因为小班化模式生数较少，学生和教师之间可以采取多频率的互动，有些问题的设置、答案的获取可以通过师生互动来完成。在这一过程中，教师要进行潜移默化的引导，发掘出教材中的思想情感、教育因素，从而有利于学生加深理解、受到教育。例如《中国的自然资源》教学中，笔者将学生分为几个组，分别汇报课前搜集我国自然资源种类、总量、人均拥有量、目前运用的现状等资料。由于小班化生数相对适中，几个小组就可以将学生全部编排进去，每一个小组逐一汇报，极大地丰富了课堂教学信息容量。在此基础上，笔者组织学生对自然资源的实际状况进行客观分析，指出我国人均拥有自然资源处于较低的水平，加之目前环境过渡开发以及环境污染，导致人类的发展与生产面临着严峻的考验。要求学生畅谈自己的想法，可以让更多的学生谈出自己的观点，一位学生回答、其他学生可以进行补充，也可以进行纠正、辩论等等。建立与小班化教学中的师生互动交流，可以更加充分、更加深刻，也更为有效，较好地强化了学生环境保护意识，使他们责任感油然而生。

三、教师要发挥激励性评价对学生情感促进功能

以往由于生数过多，许多教师在教学中无暇顾及学生的具体反应。现在采取小班化模式教学，教师有了更多的时间、契机来观察学生学习状况，对学生学习活动进行评价。在这一环节，教师要重视激励性评价的作用，一方面对学生要加大表扬激励的频率，无论是学习进步态度转变还是表现积极，都可以进行表扬。另一方面对班级学生要设置分层激励标准，灵活运用激励手法调动学生学习兴趣。小班化教学生数较少，每一位学生平均获得激励表扬的次数也会得到增加，船小好掉头，教师在小班化模式教学中一定要重视好发挥激励评价的作用，有效带领学生快乐积极、充满信心开展地理学习，这也是提高教学成效的重要抓手。

由此可见，小班化教学为初中地理教学成效提升与情感渗透提供了诸多便利条件，广大教师要立足现有教学现状进行深入分析，灵活设计与组织教学，使情感因素得到充分渗透，更好地促进教学成效提升。

【参考文献】

[1]陈淑娟.情感教育在地理教学中的作用[J].中国教育技术装备.2009（13）

[2]张小宝.我国中学地理教学目的之变革[J].兰州教育学院学报.2000（04）

（作者单位：江苏省南京市高淳县漆桥中学）