浅析少儿趣味田径对适龄儿童身体素质的影响

万语

摘 要：釆用不同教学手段、内容和教学对象的实验，通过文献资料法、访谈法等论文研究方法、论证少儿趣味田径的体育教学对促进7-8岁儿童的身体健康效果，进而为小学体育教学实践的创新和改革提供参考，论证少儿趣味田径在小学体育教学中的实践可行性，为后续少儿趣味田径运动在小学体育教学中的推广和实施提供参考。

关键词：趣味田径；素质教育；适龄儿童

1.研究对象与方法

1.1研究对象

西安市翠华路小学、阳光小学、西安小学300名学生

1.2研究方法

本研究运用文献资料法，咨询法，问卷调查法，逻辑分析法等方法。

2.结果与分析

2.1儿童身体素质的概念

身体素质是素质的一种，通常指人体的基本活动能力，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的反映。儿童身体素质是一个人体能发展的基础，抓好基础阶段的素质练习，提高教学、锻炼质量，对学生今后的素质发展具有十分重要的意义和作用。

2.2少儿趣味田径的概念

国际田联少儿趣味田径是针对（7-12岁）儿童的生理、心理特点而设计的一套具有趣味性、娱乐性的田径活动形式，且有相适配的成套器械。它力图把激情与娱乐融入少儿的田径运动之中，通过特定的方式向儿童介绍田径的基本知识和技能，来确保稳定和可持续的发展田径运动。国际田联少儿趣味田径的组织目标是：很多孩子能同时积极参与；积极参与形式多样的和基础的田径运动；好成绩不只局限于强壮或速度快的孩子；具有一定的惊险性，提供一种适合少儿参加的田径运动；运动技能要参照年龄和协调能力等因素；需要很少的协助人员和裁判。

2.3儿童实行少儿趣味田径的理论与实践意义

2.3.1儿童实行少儿趣味田径的可行性

终身体育观已经成为学校体育课程改革的普遍指导思想。“终身体育观主张保持并增进健康，养成终身锻炼的的习惯，从而健康安全地度过一生。应将学校体育与终身体育联结起来，教师不仅要在锻炼学生体力和塑造人格上下功夫，而且要让学生体验运动乐趣，让学生终生热爱体育运动。”少儿趣味田径从选择的项目和组织形式等方面体现了这一指导思想。少儿趣味田径釆用的教学手段相对通俗易懂、简单易学，在组织形式上重点表现出趣味性和娱乐性，这符合小学生的需求和身心特点，更容易被他们接受，从而在体育运动中体验到快了，既掌握了田径练习的方法，又享受了运动带来的乐趣，同时也提高了田径运动的能力。因此，与传统的田径教学方式相比，少儿趣味田径更容易拉近少年儿童与田径运动间的情感距离，这将会对他们的人生道路产生积极影响，这种影响从广义上讲，更容易使他们终生纳入体育并喜爱体育；从狭义上讲，更容易使他们长久地热爱田径运动。

达到人的可持续发展是体育产生和发展的根本追求和终极目标，进而能动于社会的可持续发展。而对于田径运动事业、体育事业来说，需要一个可持续发展的态势，人力资源是一个关键因素，即能否达到田径运动事业人力资源开发的可持续发展。对儿童进行田径教学与训练，如果进行简单、早期的“专项化、成人化”练习，必将会降低儿童对田径运动的兴趣，甚至产生惧怕心理，这种对体育运动兴趣取向的转移不仅影响他们的一生，甚至还会不同程度的影响到下一代，这同样是一种社会学意义的“拔苗助长”，显然这与田径运动可持续发展理论的基本要求相违背。所以，从田径人力资源的可持续性发展和终身体育观的角度来看，少儿趣味田径运动具有很强的开拓性意义。

2.3.2儿童实行少儿趣味田径的可操作性

少儿趣味田径是从简化项目难度、调动学生的兴趣入手，来达到田径教育的目的。少儿趣味田径在内容安排、组织形式、难度要求考虑到学生的实际情况，符合学生身心发育的特点，可以让学生在练习中扮演不同的角色，有时是运动员，有时是观众，有时是裁判员；评价运动成绩的方法、手段多种多样，将相对、绝对评价相结合，并注意保护少年儿童的积极性、自尊心，以及培养少年儿童的团队精神，因此少儿趣味田径这种运动形式是符合小学体育课程改革方向的。

2.4少儿趣味田径教学的优势分析

2.4.1教学指导思想优势

少儿趣味田径教学是改变以竞技体育为中心，以技术教学为主体的体育教学传统的思想，树立为增强学生体质服务，提高体育基本活动能力为主，培养体育意识，促进学生身心发展的教学指导思想。而传统的田径教学则是以竞技体育作为指导思想，构成了具有竞技特点且完整的结构体系。

2.4.2教学目标优势

少儿趣味田径教学方法强调以素质教育为目标，注重多种方法的结合，打破单一的教学模式，穿插安排，配合使用，期望达到最佳教学效果。而传统田径教学方法片面强调技术和技能的教学目标，忽视对学生全面的能力培养教育，这与时代赋予田径运动培养新型人才目标是不相符的。

2.4.3教学手段优势

少儿趣味田径教学手段灵活多变，丰富多彩，教学手段的合理利用可以更好的调动学生的积极性，较快的掌握技术与技能。而传统田径教学手段枯燥、乏味、令人惧怕，这无法拉近与学生的距离，不利于学生的学习。

2.4.4教学组织形式优势

少儿趣味田径教学的组织形式多样化，以小组练习，游戏比赛，集体团队竞赛等为主，在活动过程中培养了学生的集体意识，增强了团队意识。而传统田径教学的组织形式单一，主要以个人练习，不利于学生的全面素质的发展。

3.结论

3.1结论

3.1.1少儿趣味田径采用新颖的的教学内容，如一级方程式跑、跨栏跑等，丰富的组织形式，从而提高了田径课的练习密度，实验结果表明少儿趣味田径对农村适龄儿童速度素质的提高具有显著效果。

3.1.2少儿趣味田径中“十字跳”、绳梯跑等项目形式多样，趣味性较大，学生的练习积极性提髙，在比赛和游戏的过程中显著增长了儿童的灵敏素质，同时提高了儿童应对外界环境变化的能力。

3.1.3少儿趣味田径釆用“钻地道”、“拉锯比赛”等发展柔韧素质的教学内容、以集体练习为主，提高了田径课的练习密度，实验结果表明儿童柔韧素质得到显著提高。

3.1.4少儿趣味田径中少儿标枪、跪姿投掷等教学内容，结合趣味比赛等多种形式，调动了学生练习的积极性，实验后受试儿童的力量素质得到显著增长。

参考文献：

[1] 黄鑫，新课程背景下中小学趣味性田径教学的思考[J].小学体育

[2] 刘建国，宫本庄等.田径运动[M].高等教育出版社，2002（1）.