在幼儿音乐节奏中巧用奥尔夫音乐教学

王玉娥

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。

奥尔夫认为儿童音乐才能的发展，应从其自然趋势出发。如四分音符为走不，八分音符是跑步的节奏等。他还认为音乐构成的第一要素就是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律单独存在。应当说奥尔夫强调节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。因此，奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育。并且同时要结合语言节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。因此在一开始上课时就要安排一些有节奏的语言朗诵练习。下面谈谈本人是如何巧妙地运用奥尔夫音乐教学策略来培养学生的音乐节奏感的。

一、巧设游戏，激发孩子对音乐节奏的兴趣

奥尔夫教学法强调要让孩子亲身实践，主动学习音乐。兴趣是最好的老师，如果孩子对音乐学习毫无兴趣，那么孩子很难掌握音乐方面的知识能力。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，而培养学生的节奏感，必须抓住学生的直接兴趣，从而产生学习的倾向。孩子最感兴趣的活动是游戏，所以，奥尔夫教学法把节奏融入到音乐游戏当中，用游戏化的方法和手段来激发孩子的兴趣。如，我们可以设置模仿回声、照镜子之类的游戏活动，再借用形式多样的教具和生动的语言及动作，让学生积极主动地投入到音乐活动中，其效果是不言而喻的。

二、联系生活，培养孩子的节奏感

奥尔夫教学法强调本土化，奥尔夫的音乐教育原理，即原本性的音乐教育。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的，能为每个人学会和体验的，是适合于儿童的。节奏的概念比较抽象，但音乐节奏型本来就是从生活中创造出来的，我们可以从现实生活入手，寻找日常生活中的节奏，让学生感知大自然和生活中的节奏，使他们认识到音乐节奏是从生活和大自然中转化而来，从而激发孩子对节奏的兴趣。如：孩子喜欢的动物的叫声、自然界的声音、交通工具的声音等，这些声音都是非常形象的节奏，让孩子模仿这些节奏，并用语言、动作、借助乐器等形式表现出来，让他们在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生浓厚的兴趣，也为进一步培养节奏感打下了良好的基础。

三、通过语言节奏训练孩子的节奏感

语言节奏在培养孩子节奏感以及音乐能力方面有着不可代替的重要作用。奥尔夫教学法提出将单独的语言节奏作为训练儿童节奏感的手段之一。音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。孩子生活在语言环境当中，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的。节奏大多是从人的生活中提炼出来的，音乐的节奏与语言的节奏有密切联系，为了表现节奏，可进行有节奏的语言朗读，讲一些词、短语、简单句，例如：问候语“早上好”；“你好―”；词语“呜―”“叽叽”“哗啦哗啦”等等，并让他们拍出节奏，这样既进行了节奏练习，也培养了孩子们的词语创作能力，同时也体验了节奏感。

四、通过打击乐器增强孩子的节奏感

奥尔夫教学法利用打击乐器，创造了一个引导学生通过演奏，发展他们创造力的教学方法。我们可以利用不同打击乐器的音响效果来表现音乐节奏。如：《下雨了》的活动中，孩子们分别选择铃鼓和三角铁来演奏，通过感受雨的节奏“XXX哗啦啦和XXXX滴滴哒哒”，这样的节奏让雨声也更形象鲜明了。打击乐器时，我们可以看到孩子们拿着小乐器叮叮当当的敲着，尽管由于方法不对音响效果不好，但孩子们在摆弄、敲打的过程中得到了充分的体验，身心感到非常愉悦。在各种乐器的敲击学习过程中，孩子们逐渐学会了节奏型，并能把节奏掌握好。

五、通过即兴表演展现孩子的节奏感

奥尔夫教学法中即兴演奏是一大特点，学生的生活经验少，没有受太多的社会影响，因此他们天然的具有对音乐的创造性。听到一首乐曲时，他们可以根据自己的感觉用人体动作去即兴表达。人体动作即“人体乐器”，如有节奏地拍打头、脸、腿、等身体部位，同时将跺脚、耸肩、扭腰、捻指等不同声音加以组合。能力强的学生可以进行即兴表演，他们的表现自然会带动其他学生积极地参与到活动中。如在音乐欣赏《小狗圆舞曲》的教学中，我巧妙地设置了转圈、摇头、晃动身体等环节，通过在音乐中变化节奏型，引导学生发现音乐在节奏、速度、强弱上的变化，感受情绪的波动。在反复欣赏音乐的过程中设置层层障碍，适当增加难度，让学生在节奏表现中始终保持攻克困难的斗志，逐步完成加转圈、慢摇、快摇、晃动身体等一系列节奏活动，最后人人通过表演，把音乐的节奏特点很好地展现出来，身心获得极大的愉悦和满足。即兴表演既能活跃课堂教学气氛，又能锻炼孩子的创造能力和实践能力。

奥尔夫音乐教学法不仅是一种具体的方法，而且是一种思想，它是素质教育和创新教育中不可或缺的组成部分。作为音乐教育工作者，要了解和运用奥尔夫音乐教学的一些策略，关注学生的个性差异，创设特色的课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，达到音乐教学的育人目的。节奏训练作为音乐基本技能重要的训练内容之一，巧用奥尔夫音乐教学策略来培养孩子的节奏感，可以充分调动学生对节奏学习的积极性、主动性和创造性，提高学生的音乐感受力、鉴赏力和表现力。音乐教育观念博大精深，我们应在各个方面融入新的元素，努力把每一个孩子培养成能独立思考的、具有创造力的复合型人才。

众所周知，现在幼儿园的孩子，将来长大了当音乐家的毕竟是很少很少的，而大多数孩子长大后只能是音乐的欣赏者。所以，我们作为老师，首先应该帮助所有的孩子，积极地参与音乐活动，使他们能够成为有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。其次，我们对孩子音乐表现手段、感受能力的培养，应贯穿于全部幼儿音乐活动之中，我们必须始终注意，不要把培养孩子的音乐欣赏力只限制在音乐欣赏课里，还应当渗透到音乐教育的每一部分中。