新课标背景下庄河市农村中学体育教师面临的挑战

刘洪强

摘 要：中学体育教学是学校体育的一个重要组成部分，开展得好坏对学校体育的发展将产生直接的影响，甚至对社会体育也会产生间接的影响。然而，在新课标的背景下，中学体育教学的现状却不容乐观。本文旨在对庄河市农村中学体育教学中存在的问题和庄河市农村中学体育教师在新课标背景下所面临的挑战以及影响庄河市农村中学体育教师的主客观因素，通过问卷调查法、文献资料法、数据统计法、逻辑分析法得出。以及提出相应的改革建议。

关键词：新课标；庄河市；农村中学；体育教师；角色转换；挑战；建议；传统体育教学

体育塑造健康体魄，即是身体上、心理上和社会方面都保持完美的状态。新课标将体育与健康课程定位为：以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进中学生健康为主要目的。

当前，新课程体系在课程目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。那种“一把哨子两个球，学生老师都自由的时代将一去不复返了。新课程体系重在转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。与新课程同行，适应新课程的需要，体育教师必须扮演好其角色。

我国农村中学体育教学还是存在许多的问题，体育课的正常开课率在85%左右，也就是说在我国广大的农村地区，尚有15%的中学的学生尚未享受体育教育。在开课的学校中，完全实施教学大纲率和依教案教学率也只是分别占55%和80%。这种现状，一方面直接导致学生的体质普遍下降，另一方面也阻碍了体育与健康课程的实施和素质教育的推行，影响学校体育的发展，同时也影响了社会体育在农村的发展。以下三点为我国农村中学体育教学存在的问题。首先，思想观念落后。其次，体育场地器材是开展体育教学工作的物质基础。许多农村中学上体育课，经常出现十几个甚至二十几个人一个篮球的现象。“巧妇难为无米之炊”。最重要的一点是缺乏对民族传统体育内容的开发。

经调查发现庄河市农村中学很多体育教师还没有真正认识到“角色转变”的重要性。这说明体育教师对角色转变的思想认识还是不够的，始终停留在传统教师角色中。而影响庄河市农村中学体育教师角色转换的主观因素包括领导重视、知识及技能储备、教学态度、固有教学模式等。客观因素包括器材设施落后、进修的机会少等，针对以上影响因素提出以下建议。

第一，领导加大重视程度，通过一些有效政策促使角色转变学校领导应改变对体育课态度，转变自己的思想，意识到体育课不仅是传授技能，促进体质健康，而且在培养学生道德品质上有很大作用，在培养学生意志力、培养团队配合精神、培养同学互助互爱等方面都有很大的作用。第二，多途径更新教学理念，转变教学态度学生教师应该领悟、学习、掌握新课程的教育观念，转变旧的不适时的传统观念。如：学习培训；课程讲座、研讨会或组织培训，使一些落后不发达地区能及时更新改变观念，并为教师提供理论上的指导等。第三，丰富教学内容，提高学生的综合素质。现今素质拓展在全国中学都搞的如火如荼，效果非常显著。因此可以适当安排一些简单易操作的素质拓展内容来调动学生积极性，结合实际开发多种项目，丰富教学内容。第四，加大经费投入，改善场地设施条件。首先，应最大限度地增加体育教育资金投入，其次，争取社会的捐赠，即在社会上号召人们关心学校体育、支持学校体育。第三，自力更生，自制部分器材。在目前体育经费紧缺的情况下，各农村中学可以因地制宜，就地取材，号召教师和学生自制部分器材，以满足体育教学的需要。第五，加强对传统体育项目的开发。农村中学体育教学，既要体现国家体育与健康教学大纲的统一要求，同时还要具有本民族和本地区的特色。因此，在教学内容的选择上，一方面要体现国家大纲规定的教学内容，另一方面要注意对本民族和本地区传统体育的开发。第六，体育教师在工作中注重七个转变。分别为：由重知识传授向重学生全面发展转变；由统一标准、统一规格教育向差异性教育转变；由重教学结果向重教学过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由居高临下向平等融洽转变；由教学模式化向教学个性化转变；由单一评价向多元化评价转变。

参考文献：

[1] 李瑾瑜等.课程改革与教师角色转变[M].北京：中国人事出版社，2002.

[2] 段富贵.浅谈农村中学体育教学改革[J].焦作大学学报，2007（1）.

[3] 董翠香等.新课程理念下体育教师角色转变的探讨[J].西安体育学报2006