浅议语文教学对轻度自闭症儿童沟通能力的培养

金亮 李雨航

摘 要：近年来，自闭症儿童人数不断上升，自闭症儿童群体越来越收到社会的广泛关注，其中，自闭症儿童教育问题是众多被关注问题中的重要一项。语文教学在培养儿童语言沟通能力方面有着至关重要的作用。通过学科间的牵引互动，将其应用于自闭症儿童语言沟通能力的培养，是培养自闭症儿童语言沟通能力的新途径，有利于填补研究领域上的空白，有着很大的社会意义。

关键词：自闭症儿童；语言沟通能力培养；语文教学；儿童文学

随着自闭症儿童人数的不断上升、现代社会的发展与人类知识的更新，更多的人开始接触自闭症儿童，自闭症儿童群体越来越受到广泛的关注。自闭症儿童教育问题是众多被关注问题中的重要一项，也是关系到自闭症儿童未来发展的关键点。

目前我国自闭症儿童教育相关研究现状为：“1.自闭症儿童的公立教育机构缺乏，民办教育机构混乱。2.自闭症儿童专业教师严重不足。3.家长普遍缺乏自闭症相关知识。4.缺乏权威的自闭症诊断机构和专业的评估人员。”[1]由目前的现状可推断出自闭症儿童教育仍存在很大缺陷，而相关其教学内容的研究及学科链接牵引的意识更是研究中的空白点。因此，对自闭症儿童教育的研究，尤其是学科间牵引互动的研究有其重要的意义，在一定程度上会填补研究领域的空白。

之于自闭症儿童，教育的重要一项，便是语言沟通能力的培养。沟通能力是人类展开思维活动，彼此进行交流的重要工具，更是一个人顺利适应社会发展、接受社会知识的重要工具。自闭症儿童在与人沟通方面存在严重障碍，其主要表现在自闭症儿童语言发展迟缓，主要问题是无语言、说话声音小、口齿不清楚、发音吐字不准确、语气不当、不会表达等等。这些问题严重制约了自闭症儿童的发展。因此，对自闭症儿童的沟通能力培养是时代发展的基本问题，已成为特殊教育工作中一个新的研究问题，也是特殊教育所必须面对的现实问题。

语文教学是儿童日常教学中的重要一项，也是儿童语言能力培养的重要途径。可以说语言教学、语言能力的培养在语文教学中处于中心地位。1997年，庄文中曾在《中学语言教学研究》，第一章中曾明确指出：“语言教学是中学语文教学的核心”和“语言教学在中学语文教学中处于核心地位”。“语文教学的目的，实质上就是预期的学生语文学习的结果，是人们对语文学习行为主观上的一种期望或理想设计。”[2]因而，可以看出，语文教育、儿童的语文学习，都是儿童语言沟通能力培养的重要途径。

因为语文教学的这种特性，我们已将其应用于智障儿童的教育中：“1.培养智障儿童倾听能力，是发展他们语言表达能力的先决条件。2.创设情境，选择生活中的话题，培养智障儿童的语言表达能力。3.利用看图阅读课文，并运用多媒体教学开发语言表达能力的潜能。4.进行词汇、句子、篇章的趣味性语言训练，增强智障儿童的语言表达能力。5.开阔眼界、丰富知识、积累语言，从而提高智障儿童说的能力。”[3]

通过联系、牵引、研究，我们可以考虑到：语文教学对于自闭症儿童语言沟通能力培养有其重要的意义，应用语文教学中的相关内容、手段可以达到对自闭症儿童语言沟通能力培养的目的。

对于其语文教学应用内容的选取，我们应考虑到自闭症儿童的自身特点。自闭症儿童不同于正常儿童，其语言感知能力弱，但有研究表明，其对于“触碰—回应”系统有一定的关注力，因此，我们可以采用音频书作为其教学内容，一方面，让其通过触碰书本上的突起点，得到声音回应，以吸引其注意力，达到集中其关注力的作用；另一方面，让其在声音感知过程中培养其语言沟通能力，从“听的进去”到“说的出来”的最终目的。同时，研究表明，一部分自闭症儿童对于强烈的色彩，有其感知力。我们也可以利用这一点，采用绘本作为其语文教学的内容。绘本上图画色彩鲜艳，会给自闭症儿童以强烈的色彩冲击力，以达到吸引注意力的作用，同时，配合上老师对绘本内容的讲解，以达到培养自闭症儿童语言沟通能力的目的。

由此，我们可以知道，对于自闭症儿童语文相关教学过程中，应选取儿童文学方向的相关读物，例如：图画书、绘本、音频书。而读物的形式和内容也有要求：读物所要达到的第一点要求，便是吸引住自闭症儿童的注意，自闭症儿童注意力不集中是其教学过程中的阻力，因而读物形式应吸引自闭症儿童的注意力。另一方面，便是声音的配合，必须在其注意力集中之时，给予其声音的刺激，以达到培养起语言沟通能力的作用。在自闭症儿童教育过程中，我们应当认识到，自闭症儿童在认知、思维、社会等芳年存在其特殊性，语言障碍表现有鲜明的特色，且个体间差异较大，因而对其语言沟通能力的训练方法应各有不同，对其所选择的教学内容更应是量身定做。

不过，我们需要注意的是，目前，儿童文学的发展仍不充足，主要表现在：1.儿童文学创作针对角度90%以上是正常儿童，仅有不到10%的作品其针对角度有一定的延伸性，其中针对自闭症儿童的儿童文学几乎为0。2.对于特殊儿童相关儿童文学的研究，立足角度较为局限，仅存在与图画书角度，较少有对绘本、音频书的相关研究。因而，若想对自闭症儿童语文教学进行发展与改进，首先便是从其教学内容“相关儿童文学作品”的发展着手。

总体上来说，目前自闭症儿童教育发展，很不完善，亟需对其进行发展、创新。而语文教学的具体应用，是自闭症儿童教育的一项新的突破。一方面，可以为自闭症儿童语言沟通能力培养提供新有新意的教学内容；另一方面，传统语文教学与自闭症儿童情况相结合，可以为自闭症儿童教学提供教学方法。更重要的是，语文教学在自闭症儿童教育中的应用，更好地体现、贯彻学科间的连接、渗透、转换的思想，为相关研究提出新思想，新思路。希望，每一位自闭症儿童都可以通过科学的方法早日康复！

参考文献：

[1] 肖李娟，张兴伟.我国自闭症儿童教育的现状及应对策略[J].幼儿教育研究：科教导刊，2011，2（下）：175.

[2] 曹明海主编，语文教育观新建构[M].河南：山东人民出版社，2007：309.

[3] 郝建超，浅议在语文教学中培养智障儿童的语言表达能力[J].教育实践与研究，2012，05（A）：30～31.