正视现状有的放矢

张自珍

【摘 要】近几年，随着国家对中职教育的重视，大多数中等职业学校迎来了春天，学校生源大大增加，学生素质相应提高。但农村中职学校并不乐观，生源寥寥无几，学生的素质更是每况愈下。面对着基础更薄弱，素质更低的农村中职学生，农村中职教育工作者该如何进行教学，如何改变课堂教学的尴尬境地是应该认真思考的问题，尤其在中职生不重视文化课的基础上，如何进行作为基础工具性质的语文课教学更是显得刻不容缓。作为一名从事中职语文教育的工作者，我认为应该正视现状，有的放矢，建立高效课堂。

【关键词】农村中职生；语文教学；方法；手段

近几年，随着国家对中职教育的重视，中等职业学校迎来了春天，学校生源大大增加，学生素质相应提高，但实事上并非所有的中职学校都如此乐观。城市中职学校相对甚好，而农村中职学校不但没有向好的方向发展，而是日渐衰落。农村中职学校生源寥寥无几，招到的学生的素质更是每况愈下。面对着基础更薄弱，素质更低的农村中职学生，农村中职教育工作者该如何进行教学，如何改变课堂教学的尴尬境地是应该认真思考的问题，尤其在中职生轻视甚至放弃文化课这一现象日渐严重的情况下，如何进行作为基础工具性质的语文课教学更是显得刻不容缓。作为一名从事中职语文教育的工作者，我认为应该正视现状，有的放矢，建立高效课堂。

一、教学内容简易化，应与学生相结合

中职生大多数是中考落榜者，文化基础薄弱，纪律性差，学习积极性不高，课堂上一问三不知，对学习不感兴趣。而农村中职生是在这些落榜者中经过城市中职学校录取遗留下来的学生，相对底子更弱，情况更差。面对这样的学生，如果按照正常的教学大纲进行常规的教学，对学生来说，学习起来势必很困难，很吃力，对教师而言，教学也无法正常进行，教学效率更是无从谈起。所以，面对这种境况，我们首先要认识学生，了解学生，掌握学生，以学生为主体，把教学和学生结合起来。根据学生的实际情况将教学内容简易化，跳出正常语文教学的圈子，摆正语文教学的位置，在课堂上讲授和强调一些学生易懂、易用的，学生学起来比较轻松，也比较容易接受的基础知识，如常用字词的训练、写字的基本技能，文面知识的熟习，口语表达能力的训练，简单的应用写作等等。只有我们摆脱传统的教学模式，大胆的运作课堂，才能改变课堂的窘境，提高课堂效率。

二、教学内容应与学生的专业和就业相结合

中等职业学校的教育核心是职业教育，学生上职业学校的目的大多也是为专业技术而来的，有些学生还根本就不知道开设文化课，说上文化课就不来上职业学校了。所以在职业学校作为工具课和辅助课的语文课，在教学内容上必须与学生的专业相结合，所学知识必须与学生的就业相结合，这样才能引起学生学习的兴趣。我认为中职语文教学应该培养和提高学生以下几方面的能力。

1.普通话和口语表达能力的训练

农村中职生毕业后面临的是就业，就业去向大多是在城市，普通话和口语表达能力应该是必备的，但实际上农村中职生的普通话和口语表达能力非常差，其原因是，学生大多来自农村，身心胆小，见识面窄，平时不说普通话，常用方言交流，义务教育阶段属于中差生的他们也没有得到这方面的训练。学生外出就业时首先面临的是语言交流，所以我们在语文教学上要加强培养学生这方面的能力。首先从朗读短文、课文开始，循序渐进，慢慢发展到自我介绍、讲故事、诗歌朗诵、课堂上提问交流等来提高学生的普通话和语言表达能力，另外说普通话不但能提高学生的自信心，而且也能建立学生主动、积极、乐观、向上的好学精神。

2.培养学生的听、写和书面表达能力

农村中职生的听说能力普遍低下，主要表现在不能认真、专注地倾听他人讲话，不能准确明白说话人的意思，公开场合不能清楚、明白、有序的表达自己的想法和观点，针对这一现象，中职语文课堂上要培养学生认真、专注地倾听他人讲话的习惯，培养学生的理解能力。每天课前五分钟可以选两到三位学生进行演讲，训练学生的听说能力，从一句名言、一则笑话到学校趣事、名人传记、历史典故，题材不限，只要内容健康、积极向上。久而久之，学生的听说能力自然会提高。农村中职生的书面表达能力也相对较差，书写潦草、字迹不规范，难以辨认，措词混乱、语句颠倒、错别字连篇，无法通读。中职语文教学上还应该注重这方面的训练，每天端正、规范地抄写一页常用的字词、语句或简单的文章，训练学生正确的书写习惯，掌握写字的基本技能，熟习文面知识，培养提高学生规范、端正、准确地书写汉字书面材料的能力。

3.适合中职生的应用写作能力的培养

写作是语文教学的重要内容之一，中职教学也不例外。中职学生毕业后就面临着找工作就业，初入社会就要写求职信、应聘信、自我介绍、合同，工作岗位上要写请假条、计划、报告、总结、启事、通知等等，对知识薄弱的中职生来说可能很难。所以中职语文教学中的写作应该跳出正常的写作要求，而应选择适合中职生的实用性应用写作，还可以与学生的专业相结合，教会学生实用性应用写作。如财经类专业的学生应熟练合同、收据、借条、欠条等的写作，文秘专业的学生应掌握通知、启事、会议纪要、讲话稿、计划、报告、总结等公文的写作，商务类专业的学生应熟知慰问信、邀请函、贺电、请柬、E-mail等商务文书的写作。对中职生来说，学习的内容越实用，他们对学习就越感兴趣。这样，不但提高了课堂效率，而且还培养了学生的从业技能，一举两得，何乐而不为呢？

三、教学方法应注重讲练结合，突出学生的主体地位

农村中职生的自控力、纪律性普遍较差，大部分学生在课堂上不是学习，而是讲话、睡觉、玩手机、吵闹等等，如果按照传统的教学模式，老师一味地唱“独角戏”、“满堂灌”，中职语文教学势必会走上死胡同。所以中职语文的课堂上一定要让学生动起来，要突出学生的主体地位和参与意识，课堂教学上应讲练结合。首先让学生的手都动起来。课堂上加强学生的动手操作能力，不但能收住学生的心，不让思想开小差，而且还可以培养学生的动手能力，提高他们的学习兴趣；其次让学生的口动起来。课堂上激励学生多发言，多交流，让课堂活起来，一方面可以调动他们的积极性，另一方面可以锻炼学生的口语能力，提高他们的自信心；第三，让学生的脑动起来。课堂上鼓励学生多思考，多提问，开发他们的思维，培养独立思考的能力。课堂上让学生占主体地位，让他们参与到教学中来，让课堂活跃起来，教学效果自然也会提高。

四、教学手段多采用多媒体教学，激发学习兴趣，调动学习的积极性

农村中职学生基础薄弱，无学习兴趣，上课注意力不集中，没有积极性，传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来难受、乏味，学生听起来痛苦、无力。所以中职语文教学中应采用多媒体教学手段。多媒体技术新颖生动，感染力强，可诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于加深学生对知识的理解，巩固和记忆。