中学语文写作教学改良刍议

摘  要：写作教学是中学语文教学的重要组成部分，当下语文作文呈现出一种盲目的应试状态，学生思维固化，抄袭成风，不懂抒发真情实感，所以鼓励和引导中学生写好作文是中学语文教师的重大职责。本文旨在分析当下中学生写作课程教学中的种种弊端，以及解决这些弊端的方法，以此来引导中学语文写作走向正确的轨道，让中学生热爱写作，有创意地写作，最终形成良好的文学素养和审美情趣。

关键词：中学写作教学  弊端  解决方法

新课标指出“写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。学生写作能力要通过训练才能形成，写作教学就是学生在教师指导下进行写作训练”。也就是说，写作教学是教师和学生相互配合共同训练的结果，二者相辅相成、缺一不可。教师要善于发现问题，学生应该努力配合老师评改作文，通过不断地修改，总结和探究作文的规律。

一、变被动写作为主动写作

学生被动写作，很少能够抒发真情实感，描写真实所见，这使学生作文立意空泛，内容空洞，选题大同小异，枯燥无味，久而久之学生就会“不知道写什么”“不知道怎么写”。学生缺乏写作素材，只能够抄袭他人。从这种教育模式和写作动机出发，学生很明显存在着被动写作的心理趋向。要改变这种不利现状首先应该变被动写作为主动写作，鼓励学生“多看、多想、多积累”。

“多看”指的是多阅读精美散文、短小精炼的美文以及优秀作文。中学生的阅历和经验尚浅，盲目跟风阅读长篇名著对作文写作的帮助也不大，不如精读优秀散文、优秀美文、优秀作文，细致分析文章的结构和写法，为自己作文提供借鉴。例如朱自清的《荷塘月色》《春》《背影》、老舍的《济南的冬天》《养花》等等都是大作家的小作品，浓缩着作家的写作智慧，短小精炼又意味深长，岂不比花大量时间阅读卷帙浩繁的名著要实际有效得多！“多想”指的是培养学生小中见大的能力。中学生以校园生活为主，接触社会的机会不多，开口就谈人生哲理未免故作高深、无病呻吟，所以培养学生通过日常小事看到生活哲理的能力很有必要。“多积累”指的是积累新的写作素材。当下作文，一谈到“诚信”，就写尾生抱柱、一诺千金;一谈到“感恩”，就写乌鸦反哺、羊羔跪乳;一谈到“理想”，就举陈平忍辱苦读书、朱买臣四十读书不晚的例子;一谈到“爱国”无非又是文天祥、史可法。这样的文章太普遍、太泛滥，众口一声，毫无新意。长期以来中国古代典故被赋予固定的含义作为中学作文素材库被反复使用，要改变这种现状，就必须要求师生一起抵制旧素材，收集新素材，开拓新领域。

二、变模式作文为创新作文

当下中学生写作趋于一般化、模式化，写作的思维定势也呈现出两种现象：重写实轻形式，学生作文善于简单地罗列事实，不善于使用虚实相间、动静结合、欲扬先抑、比喻象征等手法，其文章读起来就像是在记流水账缺乏层次感和艺术性;重模仿轻开拓，学生善于模仿课堂中所学的技巧，而不善于结合课外实践和自身的感触来开拓作文新领域，作文不具创新性。中学生写作创新作文做到“稳中求变”，“稳”指的是文章结构要严谨，论点、论据、论证都要充分。中学，尤其是高中作文多为议论或半议论的话题作文，写作散文、游记的作文并非主流。同时，“形散而神不散”的写作方式难以驾驭，容易离题，得不偿失，故而作文写作先“求稳”。“变”指的是文章内容要创新，写作文时表达对生活的热爱和对祖国大好山河的赞美固然无可非议，但是在写与“爱国”主题不相关的作文时也生搬硬套就显得“言不由心”了。多列举事例证明观点固然是好事，但是所有文章都举古今中外名人事例各一个，就显得太过老套，没有一点新意。

要使中学作文更具创新性，最为重要的一点就是挖掘和使用新素材，不生搬硬套固有模式和老旧材料，同时也要保证作文的严谨性和完整性。

三、变单方修改为互动修改

传统作文批改的方式是学生上交作文，老师对学生的作文作出批改，批改流程是：对审题立意提出意见，找出错别字，画出优秀句子，最后写评语。但是长期以来的观察发现，学生对老师的反馈置若罔闻，作文本子发下来只看一眼分数就丢在一旁，老师辛苦修改、点评，学生根本不予理会。笔者以为学生写作水平的提高不在于练习写了多少篇作文，而在于对一篇作文做了多少次修改。做到求“精”不求“多”，重“质”不重“量”。

批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节，批改过程中行之有效的方法就是“教学相长”。所谓“教学相长”就是要求老师和学生相互配合、相互促进。教师在“教”的过程中要善于发现学生作文中存在的缺点和错误，还要总结经验，找出改正缺点、错误的有效方法;而学生在“学”的过程中要根据老师的要求不断地修改，好作文是修改出来的，不仅要在锻字炼句上进行小幅度的修改，还要在文章结构布局上进行大的修改。老师提供修改方案，学生按要求不断修改，形成初稿、二稿、定稿。拿出最终的定稿与最先的初稿作比较，学生定能看到自己的进步。同时，这也能够让学生在不断的修改中总结经验。

四、变单独行动为多方合作

中学生以学校生活为主，生活范围有限，视野不宽，经验缺乏，对社会的认识来源于教师的传授和书籍的阅读，容易造成千人一面、众口一词的局面。现在中学基本上都配有多媒体设备，但大多只是摆设，许多教师根本不会使用多媒体，一个班级一个学期只会上一两次多媒体教学课。这样偶尔几次的多媒体教学课程难以达到现代教育技术应用的预期效果。与此同时，学校总是将高分、升学率与工资绑定，给教师造成一定压力，使教师不得不沿袭应试教育的路子，教会学生如何应付考试，而不是教会学生怎样热爱语文，热爱写作。所以要让学生作文水平得到提升，单单依靠教师和学生的努力是不够的，还需要学校以及政府、社会相关部门通力合作。

学校是教育机构，一切以教育学生为中心。在硬件上，学校应不断完善图书馆、多媒体教室教学硬件设备，为学生提供良好的学习环境;在软件上，学校应不断更新教学理念及教学模式，引进最新教学改革成果，与兄弟学校加强交流，相互借鉴和促进，通过组织培训学习来提升教师的整体素质。政府和社会也应给予足够的关注，为学生们免费开放图书馆和资料库，组织学生参加有积极意义的活动，带领学生参观当地自然景观、博物馆、纪念馆等，一些单位可以在寒暑假期为学生提供见习和实习的机会，让学生得以深入认识社会、体验人生，培养健康的审美情趣。

近来，教学改革的力度加大，语文占高考分数的比例也越来越大，培养、提高学生的语言表达能力十分有必要。而作文是语文素养的最终展现，作文水平直接决定着语文水平。引导学生正确地认识社会，体验人生，培养学生健康的审美情趣和完善的人格是教育学生的目的;教师和学生相互促进“教学相长”是引导学生写好作文的有效途径;变教师学生单独行动为政府社会学校多方合作创造条件是写好作文的促进因素。写作是一种创造性的活动，需要学校和社会各方面多方合作积极行动创造条件，最终让学生形成良好的文学素养和审美情趣。

（百色市教育科学“十二五”规划2014年课题：农村高中作文教学有效性策略的研究，课题编号：C2014058。）

参考文献：

[1]钱加清.语文课程与教学论[M].山东人民出版社，2008.

[2]吴益.高中语文新课程理念与实施[M].海口：海南出版社，2004.

（杨再思  广西百色市凌云县中学  533199）endprint