论如何创设有利于幼儿自主学习的区域活动环境

【摘 要】少年儿童是我国的未来，少年儿童的智力发展和自主学习能力的培养关系着其将来一生的发展。因此，作为幼儿教育单位和幼儿教师应该积极采取各种方式方法来培养幼儿的自主学习能力，通过区域活动的方式的给予幼儿充足的空间。本文分析了幼儿的身心发展特点，创设幼儿自主学习的区域活动环境的意义。在此基础上，提出了创设幼儿自主学习的区域活动环境的有效途径。

【关键词】幼儿；自主学习；区域活动环境；有效途径

1提高幼儿自主学习能力的原因

幼儿的智商发展变化比较快，能够进行快速地记忆；幼儿对周围的事物充满了好奇，喜欢对不明白的事情问个“为什么”；幼儿逐渐学会用语言来表达自己的感受，开始具有一定的自我控制能力。针对幼儿的这些特点，幼儿园应该采取创设区域活动的方式，培养幼儿的自主学习能力。

2创设幼儿自主学习的区域活动环境的意义

幼儿园老师可以通过合理地创设幼儿自主学习的区域活动环境的方式来有效地调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿学习的积极性。幼儿特殊的心理发展特点使得幼儿对周围事物充满了好奇。科学有趣的环境设置能够充分满足儿童的好奇心，使幼儿全身心地投入到活动中去。幼儿会自觉按照老师的要求，认真地完成活动规定的各项内容。这样区域活动的效果比较好。良好的活动实施效果提高了儿童独立思考的能力，达到了开发幼儿智力的目的。

3创设幼儿自主学习的区域活动环境有效途径

3.1幼儿自主选择区域角进行游戏

幼儿是教育的主体，支持幼儿的自主探索学习，促进幼儿的发展，在教育过程中要以幼儿的兴趣为出发点，充分调动幼儿的兴趣，积极性，给幼儿自主选择和自主游戏的空间。为幼儿提供进区卡及插卡袋，供幼儿选择自己喜欢的区域。

3.2围绕幼儿的自主性设置目标

设计教育目标的意义在于保证教育过程的顺利进行，是教师能够根据预定要求来组织有效的教育活动，因此很容易出现忽视幼儿主体性作用的现象。教师在设计目标的时候，要充分考虑幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种情况，制定不同的教育目标。

3.3配合情境描述，使教学内容更具体化

在区域活动创设丰富多彩的情境，根据不同游戏区域的特征创设不同的环境，既帮助幼儿明确区域的划分，有可以有效地提高幼儿游戏的兴趣。幼儿教师可以根据当前一些比较流行的电影创设犹如梦幻般的情境。如参考《冰雪奇缘》、《冰河世纪》、《功夫熊猫》等电影。在创设情境，需要考虑到幼儿的认知范围和自律能力。让幼儿参与到游戏环境的创设中来，例如，鼓励幼儿动手制作并展示自己的作品。另外，老师还可以充分利用教学道具，使区域活动的内容更加具体，更容易被幼儿所接收和理解。最后，教师还可以采用讲故事的方式来进行区域活动的情境设计。如《小白兔与大灰狼》的故事，使幼儿受到启发——不能轻易听信陌生人的话。

3.4合理地启迪幼儿进行思考

科学的区域活动环境应该给予幼儿足够的思考空间。幼儿的想象力比较丰富。老师应该通过合适的方式，来启发儿童展开自己的想象力，这对培养幼儿将来的创新能力具有十分重要的意义。如教师可以采取头脑风暴的方式进行想象力的启迪。老师可以拿一个鸡蛋，让幼儿展开想象——鸡蛋像什么？幼儿可以将自己的想象画成图画，有的儿童会认为鸡蛋像月亮，有的儿童会认为鸡蛋像气球等等。

3.5建立合理的评价机制

在区域活动中，有效地设计评价机制，可以充分调动儿童的积极性，使得幼儿自觉参加活动，从而培养成独立思考、自主学习的好习惯。如在头脑风暴的游戏中，无论幼儿说鸡蛋像什么，老师都应该表扬幼儿，并且询问为什么。这样儿童为了获得老师的奖励，会更加积极地参与到之后的活动中去。另外，评价机制还可以用于幼儿在区域活动中的纪律约束，这主要针对那些不自愿加入游戏中的幼儿而言的。对于不自觉参加活动的幼儿，老师可以适当的减少对他的奖励，使其意识到问题的严重性，进而改正自己的错误。

4结束语

区域活动虽然以幼儿为主体，但是教师在区域活动中也起着至关重要的作用。要想使区域活动更符合幼儿的个体差异，跟有利于幼儿全面和谐的发展，需要教师在活动组织中不断的实践反思，再实践再反思，充分挖掘每个活动的价值，努力寻找活动赋予孩子发展的意义。

教师可以利用幼儿的心理发展特点，合理地设计区域活动的内容和环节，通过各种方式调动幼儿学习的积极性，逐渐培养幼儿的兴趣爱好。最后教师通过合理的评价，多鼓励他们，引导他们积极思考。科学的区域活动环境能够充分开发幼儿智力，为幼儿健康茁壮的成长打下良好的基础。

参考文献：

[1]在自主活动中促进幼儿个性和谐发展的实践研究中期报告[D]. 2013（5）.

[2]幼儿探索性学习的教学组织策略[D].论文在线， 2013（14）.

[3]张金梅，谈谈环境的教育价值——从瑞吉欧环境创设获得的启示[J]，学前教育研究，2012（2）.

[4]秦元东，唐淑；为儿童创设良好的环境——论陈鹤琴关于幼稚园环境创设的思想[J].学前教育研究，2011（8）.

作者简介：

陈莉芳，（1982.12～）女，浙江绍兴，本科，职称：幼教高级，研究方向：学前教育。