浅谈小学自然课教学

汪莲

摘 要：自然学科也是小学教学里面比较重要的一门学科，从这门学科的内容及性质方面来看，自然学科其主要研究的还是学生们在日常生活当中所遇见的常见自然事物，因此也被称为自然界当中的客观实体的存在。自然学科的教学目的和任务主要还是为了能够向小学生进行科学启蒙性的教育，其所研究的对象和其他学科所研究的对象具有明显的差异性，因此这就直接要求自然学科必须要具有独特的教学特点和方式。本文主要针对浅谈小学自然课教学进行浅析，并为此进行简要论述以供参考。

关键词：自然教学；教学特点；自然科学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-367-01

近年来，从我国小学自然教学整体教学状况来看，绝大多数的老师都能够正确有效的把握自然课教学方面所具有的特点，同时也能够正确的把握好其中学与教之间的关系。但是在自然课教学的整体发展依然存在一定的问题，特别是在那些农村小学当中，这些问题就显得更加的突出。由于小学自然学科是对小学阶段学生进行科学性启蒙教育的基础性学科，所以就必须要想办法提升小学自然学科的教学质量，这对于我国教育事业的发展来说具有极为深远的意义。

一、激发学生学习目的，树立教学目标

小学自然课堂的主要教学目的还是为了提升课堂的教学质量，因此就要求教师必须要对这门学科进行深入的研究，制定好教学大纲，同时对教学的主要目的加以明确，深入发掘教科书当中所要表达的深层意图和基础性知识，以此来实现掌握其中各种重难点知识点的目的。而要想实现这一目的就必须要充分的激发出学生们的学习兴趣，促使学生们能够真正形成一种良好的学习品质[1]。这就直接对教师的教学水平提出了更高的要求，教师们必须要充分的发挥出自身引导和激励的作用，以此来促使学生们进行主要的学习，让学生能够渴望学习。这就可以利用学生们的好奇心来激发其进行学习的兴趣，由于好奇是儿童们的主要天性，所以小学生通常都会对很多新鲜的事物和现象感到非常的好奇和有趣，在这种好奇心之下小学生们的求知欲望也是最强烈的，因此教师就可以对此加以引导，以此来激发学生们学习自然科学的兴趣。例如：在教习《浮力》这一课程时，就可以让学生们鸡蛋在水底缓缓浮起的现象和原理，这一就能直接引起学生们的好奇心，这样教师就能在一旁加以引导，整节课的教学质量也将明显提高。

二、强化实践，进行实验观察

实践是检验真理的唯一标准，因此观察和实验也是学习小学自然当中的基本途径，假如没有做好这两个部分的工作就必然无法真正满足和完成自然课程当中的主要教学任务。所以在自然课程的教学改革工作当中的一个非常重要的方面就是必须要强化对学生们实践能力的培养工作。这就要求在真正的课堂教学当中，教师要促使学生们都必须要积极的参与到具体的操作和做法当中，不但让学生们学习自然科学的知识，同时要求学生们必须要亲身参与到实际的操作当中，从而充分的感受到整个实验过程的感觉，有效的體验到着其中的全部过程。例如：在教习《摩擦起电》的课程当中，教师就可以举出那些东西会真正产生摩擦，产生静电等，比如头发和木梳、塑料棒和纸屑等，同时也应当让学生们用手中的笔进行摩擦，以此来吸起小纸屑，这样学生们在这整个实验的过程当中就充分的感受到了者们学科的乐趣，同时也收获了各种科学知识，锻炼了其自身的动手能力，对于学生们的学习和成长起到了重要的作用。

三、切合教学的特点，引导学生自主学习

由于小学自然课这一科学和其他学科之间存在着教学目的、内容及研究对象等多个方面的差异性，因此所需要采取的教学方式和方法和和其他的学科大不相同。自然课程其主要研究的对象还是学生们四周最常见的一些自然性事物，虽然这其中所蕴含的的内容非常的广泛，但是其所具有的深度却非常的浅薄。正是由于这一研究对象所具有的特殊性特点，因此就直接决定了在教学的过程当中指导学生们直接认识对象是一项客观具体性的自然发展事物，而并不是单纯的书本教材。这种课本教材的主要作用和能力还是对教学内容加以确定，并以此来帮助和启迪学生们对自然事物起到一个更加清晰的认识。所以在自然课的教学当中必须要切合不同的课程内容来运用多种不同的教学方式。交给学生们进行自主学习的方法，促使学生们能够真正学习自我探索和应用的能力。例如：教师在教习《种子的萌发》时，教师就可以在真正讲解完课程的内容之后，直接要求学生们回家都种植一颗植物，并以此来进行有目的和有计划的观察工作，以此来对其真正成长的过程加以记录和引导，再通过最后的观察和学习来促使学生们进行自主性的学习，这样就能有效的锻炼学生们的对事物进行感知和学习的能力，并以此来帮助学生们真正获得更多感性的认识，在游戏培养学生们动手能力的同时，帮助学生们真正学会了观察和学习的能力及方法。

四、强化素质教育，改革考试方式

在我国教育事业的发展过程当中一直都强调必须要全面的提升学生们的素质，督促各地的教育教学事业必须要持续的开展学生们的素质教学，但是在一部分的地区却并没有将这一教学的要求和理念真正的落实下去。因此，针对当前自然课程的考查工作来看，仍然有大多数的地方还在沿袭着以往这种百分制的考试制度，这就直接促使这些地区内的学生们依然保持着死记硬背的学习方式，而且在教师方面也并不重视对技能培训活动的培养和开展，直接忽视了学生们的素质教育[3]。所以，为了能够真正满足国家教育事业对素质教育方面的考核和要求，就必须要针对性的对自然课程加以改革，并对相应的考察方式加以完善。要切合自然课程方面的内容和教学的实际来进行实验性的操作，在机械能课本内容知识学习和考试的同时，还必须要加强实验方面的操作考核，这样不但增加了学生理论知识的锻炼，同时也培养了学生技能方面的能力，这就要求相关的教育部门必须要做好相应的监督和督促工作，这样小学自然课教学的教学质量才能有效提升。

参考文献：

[1] 具桂玉.如何让学生喜欢科学课[J]. 科技视界. 2015（02）

[2] 林 芹.思维导图与小学科学概念重建的融合——以《观察树叶》一课为例[J]. 华夏教师. 2015（01）

[3] 陶积慧.初探小学自然学科课堂教学评价特点与原则[J].现代教学.2010（Z1）