幼儿园绘本教学活动中教师的提问策略

陆冬英

摘 要：幼儿园语言教育活动中，提问是教学中最直接、最常用的一种交流方式。教师提问的成功与否，直接影响幼儿对语言活动的兴趣，巧妙设问可以调动幼儿学习的积极性。那么，教师如何在绘本阅读中激发幼儿的阅读欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问着手，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会学习。

关键词：绘本；阅读；提问

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-139-01

绘本是近些年来越来越流行且深受幼儿喜爱的读本。绘本不仅是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，更是通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说”并能积极应答，从而引导幼儿多角度地去理解绘本作品，是当前绘本阅读中首先待思考的问题。

陶行知说过：“发明千千问，起点在一问。”那么，教师如何在绘本教学活动中激发幼儿的阅读欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问着手，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会学习。

一、猜想式提问激发幼儿想说

绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里常常预留给孩子许多想象的空间，而且，随着孩子的想象力和推理能力的发展，他们能将一连串的画面联系起来思考，并尝试预测故事情节的发展，因此，教师应根据绘本的整体意境，给幼儿设计一些猜想式的提问。猜想式提问可引发幼儿根据绘本意境及已有经验对绘本的故事情节进行主动猜测。这时，孩子预测故事发展的行为，往往依赖已有的经验，其因果关系具有不确定性，然而猜想式提问也并没有特定结果，表达的是自己猜想的结果，也无所谓对错，因此幼儿回答起来不会有压力，他们喜欢这样的提问方式。这种提问难度往往不会很深，因此在大、中、小班各年龄段的绘本阅读活动中均可以采用这种提问方式，只是根据幼儿认知特点的区别，教师在设计提问时可随机适当调节猜想式提问的难易度。

二、开放式提問鼓励幼儿敢说

绘本故事有趣的内容、曲折的情节、富有感染力的意境打开了孩子们的心灵，让他们投入其中。同时，绘本中人物的语言、动作及画面中的一些细枝末节还会让孩子产生丰富的联想，此时，教师可设计一些开放式提问，因为开放式的提问可以引发幼儿发散思维，展开丰富联想。这种提问需要教师引导幼儿在理解、把握所学内容基础上方可进行，因此需要幼儿具有一定的认知水平、经验积累及逻辑思维能力，因此这种提问方式比较适用于中大班，特别是大班年龄段的孩子。进行提问后，鼓励幼儿大胆讲述自己的想法，开放式提问发散幼儿的思维，在活动中孩子们各抒己见，纷纷表达着自己的好主意。然而，对于小班年龄段的孩子，由于认知水平底下等特点不太适于对其采用这种提问方式。当然，如果我们设计的提问难度控制在幼儿的已有经验水平中，那么在小班绘本阅读中选用开放式提问方式也未必不可，说不定还会起到良好效果。

三、递进式提问激励幼儿喜欢说

绘本中除了有清晰的画面、优美的语言，还往往包含许多美好的情感，这也是绘本为什么深受幼儿喜欢的原因之一。然而绘本里包含的情感并不会像画面、语言那样清晰可见。这些含蓄的情感要素时常让幼儿一下子难以体会到，这就需要教师运用递进式的提问对绘本图画内容逐步进行解析，帮助幼儿去理解、感受。递进式提问是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，它注重培养幼儿思维的逻辑性，可增强幼儿思维的密度和深度，并形成完整的语言。这种提问方式也均可适用于大、中、小班各个年龄段的幼儿。实践证明，由浅入深的提问不仅帮助幼儿理清了思绪，降低了思维的难度，让幼儿从不知道怎么说变为喜欢说了，同时帮助幼儿有效的理解了整个画面的意思，提高了幼儿的语言表达能力，同时增进了对故事情感的认知及理解。

四、讨论式提问保证幼儿有机会说

讨论式提问是一种怎样的提问方式呢？与其说它是一种提问方式，不如说它是一种提问策略。讨论式提问就是教师一个问题提出之后，不要求幼儿急着进行单独回答，而是首先鼓励幼儿与同伴进行自由讨论，然后再请幼儿将讨论的答案在集体面前表述出来。讨论式提问比较适用于中大班年龄段的幼儿，但是“讨论”是一种本领，孩子们并非叫他们讨论就会立马讨论的，“讨论”似乎更是一种习惯，因此，我觉得有必要在小班的时候就要引导幼儿学习自主讨论，在讨论的过程中帮助幼儿慢慢掌握讨论的方法，将“讨论”培养成为一种良好习惯。这种提问策略不仅能活跃课堂气氛、调动幼儿的积极性，最主要的是使每个幼儿都有了一个真正的思维过程，并保证了每个幼儿都有机会说。当幼儿和同伴讨论时，即使平时胆小的幼儿也会一下子变得敢说、愿意说。那些胆小的幼儿在同伴面前讲述获得自信后，在教师的鼓励下还可能在集体面前讲述，何乐而不为呢？

当然，不管是选用何种提问方式或策略，教师提问后，要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答。苏霍姆林斯基曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”是呀，在绘本教学中，我们教师应在充分尊重孩子的基础上，不断善于探究，选择适宜的提问方式及策略，精心设计各个问题，真正做到让孩子敢说、想说、喜欢说、有机会说。在提问中，理解、感受他们与众不同的思维，常识他们奇妙而富有个性的想象，欣赏、品味他们精彩、独特的语言。

参考文献：

[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.

[2] 《幼儿园教育指导纲要》（试行）