初中化学教学中的兴趣培养

袁新

摘 要：“兴趣是最好的老师”.当学生对某一科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。

关键词：初中化学；教学；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-105-01

“兴趣是最好的老师”.当学生对某一科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。那么，如何在化学教学中培养学生的学习兴趣？本文就此谈谈自己的几点体会。

一、协调师生情感，培养学习兴趣。

教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。因此教学中教师对学生有深厚的感情，高度重视师生情感的交流，防止和消除感情上的隔据，使学生能“亲其师而信其到”，而也应当注意激发和保护学生的责任感、成功和自尊心等有利于教学活动顺利进行的非智力因素。化学学科的特点是知识的繁杂，学生往往感到凌乱难以掌握，特别是基础较差的学生在后期的学习中对本科失去信心。增强了学习化学的兴趣。长此以往学生和我之间产生了亲近感，感受到教师的可亲可爱，消除了对化学的厌倦心理，增强了学习化学的兴趣。

二、发挥实验作用，培养学习兴趣

化学实验是激发学习化学兴趣的重要手段。我在授课时做好每一个演示实验，将学生注意力及时地引导到所要观察的关键现象上，深入分析，加深学生对知识的理解。同时我在实验课堂上创造条件，增加学生亲自动手实验的机会。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪体验，增强了学习化学的兴趣，有利于技能的培养。另外我结合新授课内容一些能够帮助学生加深理解概念的小实验或小魔术。只要学生在课堂注意力集中，精神饱满，对化学课表现浓厚的兴趣。

三、精心设置悬念，培养学习兴趣

在化学课堂上巧妙地设置各种悬念，也是培养学生学习兴趣的一种行之有效的方法。悬念的设置是一门教学艺术，它需要教师根据已有的丰富教学经验，借助语言和文学艺术功底，以教学内容为素材，巧妙地设置那种悬而未决、欲答而不能、欲罢而不忍的教学情境，从而将学生的注意力和兴趣充分调动起来，是学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。例如关于“浓硫酸的脱水性”教学时，我在蔗糖和浓硫酸做实验之前先提问学生面包有何用途，学生回答：“可以充饥。”我就接着讲：“下面我来给大定制取一块黑面包让大家充饥。”设下此悬念后，学生个个情绪激昂注意力集中，教学效果非常好。四、运用现代化媒体，培养学习兴趣。现代化媒体正以其独特的教学手段进入中学化学教学领程。其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速的信息处理和图像传输，同时还配有悦耳的音乐和图像描绘，这必然使学生产生好奇心，激发求知的欲望，加深对化学知识的理解，在不知不觉中产生了浓厚的学习兴趣。例如有关“电子云”的教学，可利用计算机设计一副三维空间画面，模拟原子核外电子的运动状态。有关“环境污染”的教学可利用录像，使学生产生身临其境之感，增强了环保意识。再如有关管题的教学，我事先将题目存入磁盘，教学时可通过计算机显示屏传输给学生，同时含可利用摄像机把学生当中典型的错误及时反映给学生针对性的讲解。通过对现在化媒体的运用，在优化课堂教学结构的同时，激发了学生学习化学的兴趣。

例如，在演示“无中生有”实验时，我事先在纸上用酚酞写上“化学有趣”四个字，课上用喷雾器喷洒碱液，这时在纸上就会出现粉红色的“化学有趣”四个字，学生的好奇心和求知欲立即高涨起来。然后，我告诉学生，什么是化学呢？这就是化学。在课堂上教师应尽量安排一些有趣生动的实验。例如，“空中生烟”，是用两根玻璃棒分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景。教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象？这样可进一步激发学生探究的兴趣和望。教师还可以给学生表演魔术，做“魔棒点灯”试验，即指用玻璃棒蘸上浓硫酸和高锰酸钾的混合物点燃酒精灯等等。然后，教师可提出问题：“学习化学有什么好处呢？”学生会明白学习化学可以帮助我们破除迷信，相信科学等

科学研究表明，学生的注意力分有意识注意和无意识注意。通过有趣的实验能把二者有机结合起来，起到事半功倍的效果，因此重视化学实验是提高课堂教学效果的有效途徑。我们化学教师一定深有感受，那就是准备学生实验需要花费很多的精力，太麻烦了。我认为可以大胆地把探究实验交给学生，有的器材可以让学生自备，从而激发他们的热情，调动他们的思维。例如，讲到二氧化碳性质时，让学生自备一瓶汽水（如雪碧、可乐）探究汽水中气体的性质；自备生日蜡烛探究二氧化碳的灭火等。在学习微粒间有空隙时，针对“1l水和1l酒精混合是否等于2l”的问题，我安排学生回家利用过期的花露水代替酒精，各取半瓶花露水和水装满整个花露水瓶，上下颠倒混合后，察是否还是满瓶。让学生动手准备实验器材，对学生来说能进一步激发他们的兴趣，还能节省我们的时间和精力，我们何乐而不为呢

总之 ，由“好”和“乐”所产生的求知欲望与探索知识的迫切心里，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。因此，在化学教学中，应积极采用生动和富有感染力的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，是学生积极主动地学习化学，学好化学。