中职英语口语教学策略

周庆玲

摘 要：针对中职学生英语基础薄弱、学习积极性不高、口语教学很难达到预期教学目标的现状，本文就中职英语口语教学的现状，在教学中的经验，在教学过程中不断探索行之有效的英语口语教学方法及策略，组织有效的口语教学活动，从而使英语口语教学顺利进行，不断提高学生的英语语言交际能力及成绩。

关键词：能力培养；课堂教学设计；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-023-01

一、中职英语口语教学的现状

1、教学方法单一，模式陈旧

目前，中职学校英语教学大多还是以老师讲、学生听的传统教学方法，满堂灌，忽视了学生能力的培养，限制了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动、服从地位，学生几乎没有机会参与会话活动，在课堂上学生毫无选择地接受老师教授的一切，互动效果差。

2、缺乏必要的语言环境

真实、自然的语言环境是学习者语言学习获得成功的关键。学习语言离不开语言环境，语言掌握是在特定的语言环境中进行的。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切协调，都很难实现这一愿望。

3、中职学生英语基础差

绝大部分学生英语基础十分差，表现在阅读能力、听说能力差、语法薄弱，词汇量少，学习有一定的心理障碍。据调查，英语口语越差的学生越不喜欢开口说英语。因为他们有自卑心理，害怕说错，怕被人笑话，所以不敢开口说英语。因此训练英语的机会就很少，久而久之，形成一种恶性循环，最终造成英语口语水平的下降。

二、中職英语口语教学的策略

1、选择恰当的英语口语教学材料

教学中，使用实用、相对系统的教学材料十分必要。笔者尝试在现行教材基础上选用其简单的基础英语部分，如音标、日常生活对话和初中的语法项目，让学生通过反复的句型练习，掌握一定的生词和句子，并学会使用这些词句交流。而为了提高学生的学习积极性，笔者则选编了数篇易记、实用、能引起学生学习兴趣的语言材料，并收集了一些幼儿教育专业英语术语和日常交际英语句型，让学生心情愉快地听懂英语、读懂英语，培养学生实际运用英语的能力。

2、全方位多层次渗透口语教学

口语教学不能只局限于学校开设的口语课，它还应该渗透到英语精读、英语视听、英语阅读和商务英语等其它的英语课堂，因为这些本来就是互相联系、协调发展的。例如：视听材料中的对话几乎都是日常英语，为学生提供了大量的口语范例。而在精读课堂上，教师可根据课文的中心思想，引导学生思考并尝试重组语言，复述课文，提问、小组讨论和抢答。从而创造性地运用语言，提高学生的英语口语能力。同时，商务英语中写作或翻译课上，教师还可以引导学生进行口头作文和翻译练习。通过这样可将传统的教师教、学生听的单向活动，变为师生之间、生生之间的互动交流活动。

渗透口语课堂。口语教学实践性比较强，而我们所能掌握的课堂时间非常有限，对于那些性格比较内向心理素质稍差的学生来说，口语练习的机会就更少。因此渗透英语口语课堂，增加学生的口语实践量，是提高学生学习兴趣和交际能力的有效途径。可以开展丰富多彩的课外活动，如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、唱英文歌曲、主动和外国人交谈等，把学生的主动权交还学生。

3、提高教师的业务能力，改进教学方法

要培养学生流利的口语能力，教师必须首先具有流利、地道的口语能力。因此，教师应该注重自我的发展和进步，多学习多参加英语口语培训，不断地提高自己业务能力。其次，教师的教学方法应该多种多样：利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼。

4、形式多样的课堂活动能激发学生的学习兴趣

在口语课教学中，要根据教学内容，学生的兴趣，组织课堂发言、情景对话、角色扮演、看图说话、话题讨论、讲故事等各种各样丰富多彩的课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的机会。如为了缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，在教学中不妨模拟生活情景，让学生在模拟生活中运用所学的知识进行训练。例如，在教Go shopping时，可以精心组织一个小超市，让一些学生扮演顾客，一些学生扮演售货员，让学生去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。又如：在教剑桥国际英语教程Unit5 ； Goingplaces内容时，可以先为学生创设情境：To-morrow is Saturday. Where are we going？这一情境很快激发他们的学习热情，然后在情境中展开教学，让学生们各抒己见，有的说We are going to the Peoples Park.We are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing. Well remember to bringsurfboardl Were going to the big libraryin our city to read all kinds of books在同学们的讨论中，教师依次将重难点适时适当的融人进去，使学生们在欢乐中掌握本课的内容，这样既能使学生进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。同时一还要经常改变对话内容，参加对话的学生也不断轮换，增强学生的参与意识，使课本的知识形象化，激发了学生学习的兴趣，增强了口头表达能力。重视学生的能力表现。英语口语教学是一个教学实践问题。教师一定要针对中职学生的生理、心理特征，因材施教，因人而异，采用科学的英语口语教学方法，始终坚持以学生为主体的教学理念，设计应符合学生身心发展规律的教学活动，充分发挥口语交互性强的特点，促进师生互动，使学生主动参与教学，加强英语口语教学的艺术性，创造一个轻松愉快的课堂教学环境，让老师轻松地教，学生愉快地学，达到英语口语教与学双赢的效果。

参考文献：

[1] 语言教学与研究，2007（1）： 89-94.

[2] 王素丹.基于建构主义理论的大学英语口语教学[J].衡阳师范学院学报， 2008，29（5）： 152-154.

[3] 赵 江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007（4）.