大学公共英语教学中英语应用能力的培养策略

季雯

摘 要：与其他的教育相比，大学公共英语教学目的性较弱，尤其是在学生的英语应用能力培养方面，使大学生公共英语的应用能力不能够满足社会与就业方面的需求。进入大学之后，学生已经具备了一定的英语基础，大学公共英语应该侧重于英语实际应用能力的培养。虽然目前我国大学生的英语水平在一定程度上有所提高，但是在口语交际方面依旧存在很多问题。大学公共英语教学目的旨在为社会输送应用型人才，让他们在今后实际的工作过程中能够发挥其高超的专业能力与水平，英语应用能力在其过程中能起到至关重要的作用。

关键词：大学公共英语；应用能力；培养策略

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-008-01

未来社会要求人才必须具有较高的专业水平及综合能力，大学公共英语教育的课程也规定了大学英语教育要让学生具备一定的英语阅读及交流能力[1]。能够在一般的涉外工作中运用英语进行比较简单的对话交流对学生的就业质量有着非常重要的影响。目前，我国大学公共课程教育普遍流于形式，主要精力都放在专业技能的培养上，教育工作者认为学生未来一定会从事某些专业性的工作，只有掌握了熟练的专业技能，才能更好地适应岗位要求，从而忽略了英语知识的学习和实际应用，使大学公共英语教学在应用能力方面的培养呈现空白。

一、大学公共英语教学的培养目标

为实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中所提出的国际化人才培养目标，大学公共英语教学活动需要继续深化改革，注重培养应用能力更强、更能满足社会的学生。在这样的背景下，各大院校应以国家与社会发展需要为己任，把英语应用能力的培养列为接下来教学工作的重中之重。新颁布的英语教学大纲也要求我们在教学中即要注重知识，更要注重能力，两者不可偏废，而最终目的是培养和形成运用英语的交际能力[2]。可见培养学生的英语应用能力是我们英语教学的出发点和归宿。

二、大学公共英语教学中存在的问题

中国学生的“哑巴英语”“聋子英语”现象已经逐渐引起全国的普遍关注，因此有人提出应取消大学公共英语，因为现阶段大学公共英语的学习与初、高中英语学习几乎是重复的，这就造成了很大的资源浪费。但是，要想从根本上改变这种现状，我们要做的并不是取消而是改革，改变现今大学公共英语教学的教育方向，才是解决问题的根本。目前我国大学公共英语教学还存在一些急待解决的问题，我们针对具体问题进行了具体分析：1、大学公共英语课程不受重视。当前，大学公共英语课程并没有得到教职员工的正确认识，因此，这门课程没能引起大家足够的重视，投入的教育精力自然不足，英语的应用能力培养更无从谈起。英语学习更多的是为了应付考试，学生常常“临时抱佛脚”，认为通过考试就万事大吉。2、学生间的英语水平存在明显参差不齐。虽然现在大学生都是统招生，但并不代表所有学生英语基础都很好，特别是一些艺术类专业或三本专业的学生，再加上不同省份录取分数线不同，导致学生的英语水平差异较大[3]。3、英语教学目标不明确。受到应试教育的影响，以及在社会就业压力，我国一直都是以考试分数的高低来权衡大学生的英语水平，这直接导致老师在英语教学过程中，以提高学生分数为主，脱离了英语教学最终的目标。很多老师也陷入为了考过英语四六级而教学的严重误区中，偏离了教育的根本目的。4、英语教学方法过于模式化、教材过于单一化。老师对大学公共英语的教学太注重理论知识的讲解，强调的是词汇、英语语法结构，使教学课堂枯燥无味，他们的教学方法也是惊人的相似，模式化的教学贯穿整个英语课堂。教材是知识的载体，如今英语教材种类繁多，因此在选择上必须严谨。5、大学公共英语师资力量薄弱。现阶段，师资力量不足成为当前英语教学中面临的比较严峻的问题，不仅表现在人数不够，也体现在素质水平有高有低，无法更好的服务学生，很大程度的影响了英语课程的教学质量。

三、大学公共英语应用能力的培养策略

当今的教育已不同往日，教育的出发点有了明显的改变，教育的方式和方向也应该与时俱进。培养学生学习英语的兴趣，教师应该利用渊博的知识储备、尝试幽默风趣的教学方法，从潜移默化中调动学生学习热情。针对不同专业、同专业不同班级、同班级不同学生进行逐步分层教学，从而达到因材施教。坚持以听说为主的交际化课堂教学，听、说、读、写是培养交际能力的主要途径，教师应当在课堂上创造不同的学习情境，给学生更多的机会练习英语口语，提高他们的实际应用能力，将课堂转变为主题情境，把表演成分融入到大学公共英语教学课堂，增设演讲模块，让学生的英语应用能力达到最大程度的发挥。结合教育部的力量，扩大师资建设，提高教师专业素质，并且鼓励广大教师攻读更高学位，注重“双师型”的培养。同时，处理好师生关系也是使英语课堂交际化的重要因素，师生关系决定整个课堂的交际氛围，平等的师生关系、开放的师生交往能使学生消除羞怯感和胆怯感，自然的和老师进行交流。老师要扮演好自己的角色，当好学生的启发者、引导者，而不是灌输者。

我国加入世界贸易组织后，英语作为一门语言学科用来作为国际交流的工具，在教学中的重要地位日益突出，简言之，大学公共英语教学拥有广阔的发展前景，由于大学公共英语教学的复杂性和灵活性，我们在教学中应遵循“应用为主，够用为度”的教学原则，根据学生的实际情况和不同专业的发展需求培养他们英语语言的应用能力。我们要牢记“语言的最终目的是为交际服务”的原则，在大学公共英语教学过程中给学生创造尽可能多的交际情境，以听说为主，使我们的英语课堂教学交际化，使学生在真实语言环境中学习语言。创造良好的师资条件，探索可行性较强的教学模式，推动大学公共英语教学进入良性循环。

参考文献：

[1] 李 峥.大学公共英语教学中跨文化意识培养的策略[J].科技资讯，2013，27：169-170.

[2] 刘 茹.李璐娜.浅谈以团队为基础的教学策略在大学公共英语教学中应用的体会[J].科技创新导报，2013，36：141-142.

[3] 吴筱萱.高职英语教学中培养学生英语应用能力的创新实践[J].新课程（中旬），2014，01：114-115.