语文课堂教学的有效性提高策略

在高中语文课堂教学中，教师不仅要关注文化知识的掌握程度，还要发挥学生的主观能动性，使学生在学习的过程中处于主动的位置，从而获得更好的教学效果。在新课程下，高中语文教学有效性的提高需要采取一些有针对性的策略，笔者试就此展开论述。

1.创设良好的教学氛围

在语文教学中，创设一个与学生的学习内容相融合的教学情境能激发学生学习的积极性，使学生产生学习的冲动，把他们从被动的状态转换为主动状态。高中课程一般都会比较乏味，尤其是语文课，通过创设良好的教学氛围来激发学生学习的积极性，使他们从“厌学”转变为“乐学”，最后再转变为“会学”。创设良好的教学氛围是提高高中语文教学有效性的前提。

比如在讲《雷雨》时，可以先让学生在课前熟读几遍剧本，了解剧情发展的概况，理清人物之间的关系。在课程讲解之前选取最后的相认场景让学生进行表演，学生扮演剧中的周朴园、周繁漪、鲁侍萍、周萍、鲁四凤、周冲等相关人物。表演结束后在进行详细讲解，尤其要注重剧中人物性格特点及其心理活动的分析。课程讲解结束后再让学生进行第二次表演，在最后一次表演中可以看到效果第一次的明显。通过第一次表演能吸引学生的注意力，让学生对剧情有一个大致的了解，第二次表演是在学生对剧中人物性格特点及剧情发展都很熟悉的情况下进行，加深了学生对剧本的了解和对人物性格特点及心理活动的揣摩。在课堂中设计表演活动，让学生明白细节描写、心理描写及动作描写是人物内心情感的具体体现。

2.发挥学生的主体作用

教学应该围绕教学目标而进行，应该根据学生的实际情况来进行教学，传统的教学模式主要以教师为主体，而新课改下的课程教学应该以学生为主体，使他们养成自主学习的习惯。

合作学习是一种新型的教学模式，主要以学生为主体，教师在教学过程中充当引导者。比如，在学习《烛之武退秦师》这一篇课文时，可以让学生在上课前预习课文，然后让根据自己的理解提出自己的疑惑，最后对学生的问题进行归纳与分类，如字词类、语言类等。这些一般性的识记问题可以在课堂上一语带过，主要是让学生理解就好，没有必要花更多的时间来探讨这些基础知识。对难度较大的问题可以让学生进行分组讨论，然后师生共同探讨得出结论。烛之武是如何一步一步地说服秦穆公的？通过学生之间的谈论，教师加以引导，最后得出烛之武说服秦穆公的步骤：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）;阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）;替秦着想，以利相诱（君亦无所害）;引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）;推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。学生在回答这些问题的时候需要经过讨论与思考，教师提问这个问题的时候应该给学生一个自由讨论的空间，让他们发挥自己的思维能力。学生通过与其他同学及老师的讨论会发现探究的的乐趣，这样一来，学生就不会因为文言文本身具有的枯燥乏味性而没心思学习了。发生学生的主体作用在很大程度上增添了学生对学习的乐趣，通过与同学之间的相互交流与讨论不仅能提高学生学习的积极性，还能促进之间的团结协作。

3.设计好教学内容并认真导入

要实现高中语文教学的有效性提高，除了要明确教学目标，还要突出教学的重点，学会精选教学内容，做好教学设计，这样才能提高教学效率，而做好课程的导入这一步是实现成功教学的前提。

教师在进行课堂教学之前应该根据教学目标来设计好教学内容，比如在《陈情表》这一课时要着重文章的言辞技巧，再分析作者是如何动之以情晓之以理来提出自己先尽孝后尽忠的观点的，教师在课堂上应该着重讲解这些内容。好的开始是成功的一半，除了要学会精选教学内容和设计教学内容，还要学会如何导入课文。苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”从古至今，人们常常会拿《出师表》与《陈情表》相比较，前者是臣子尽忠的佳作，而后者则是尽孝的经典之作。也曾有人说过读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。由此可见李密的《陈情表》具有非常强大的感人力量。自古忠孝难以两全，当忠与孝两难时，是应该尽忠还是尽孝？我们来看看李密会做出什么样的选择，他又是如何为自己的选择提出论据的？

总之，要提高高中语文课堂教学的有效性，就要把课堂的自主权还给学生，注重学生思维能力的培养，让学生通过自主合作交流来实现自我提高。

许欣欣，教师，现居江苏响水。