浅析古诗文在中职生心理成长中的作用

杨朋

[摘 要]在现行的教育体制下，我国绝大部分青少年学生都患有程度不一的心理疾病，他们没有受过正规的心理健康教育，因而不会适当调和、释放自己压抑的情绪。对于身处边缘化的中职生而言，尤其如此。中职生，顾名思义，是中等职业技术学校学生的简称。就古诗文在中职生心理成长中的作用，本文作了浅析。

[关键词]古诗文；中职生；心理成长

一、中职生的心理健康现状及其原因浅析

心理健康又称心理卫生，它有两方面的含义：一是心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐，二是维持心理健康，减少行为问题和精神疾病的原则和措施。中职教育，担负着为社会主义现代化建设培养初、中级人才的重要使命，不仅要重视对学生专业技能的培养，更要培养学生过硬的心理素质。因为中职生毕业后，往往工作在生产第一线，是被指挥的对象。这就要求他们不仅需要有吃苦耐劳的精神，更需要具备宽容坚忍的品质。

当今社会，时代需要高水平的职业技术人员，中职生仍然是我国社会主义现代化建设不可或缺的一支工人阶级的重要组成力量。但中职生身份特殊，地位尴尬：既不能像大学生一样为灿烂的前途而奋斗，也不能像高中生那样为考入理想大学而拼搏。中职生是一个特殊的群体，他们正处于生理、心理的急剧变化时期，处于成长道路上的“多事之秋”。他们的心理问题，既与其他人群具有诸多相似之处，又无可避免的打上了迷惘无助、好走极端的烙印。他们迷惘、失落，缺乏人生目标等负面心理比比皆是。据对桂林市795名中等职业学校学生心理健康现状调查的结果表明：“中职学生存在中度以上心理问题的占21.1%；其中，女生有中度以上心理问题的比例高于男生；在各年级的学生中，二年级学生有中度以上心理问题的比例最高；文科的学生有中度以上心理问题比例高于理工科的学生。”中职生刚经历了“心理断乳期”，强震虽过，余震犹存。在人生观、世界观的转型时期，各种思想、压力、矛盾、困惑交织成了一张无形的网，中职生也就成了心理问题的高发人群。据分析，中职生往往生活在世俗的偏见和“术业难以专攻”的双重压力之下，失落、沮丧却又不知出路何在。这也是诱发中职生的心理健康问题的重要因素。

二、古诗文在中职生心理成长中的作用

（一）有利于实施民族先贤德化教育。中职古诗文教学是当前中职语文教学的重要板块，没有中华民族的传统文化，我们的中职生素质养成就缺少了必要基础。古代古诗文已经让位给现代汉语了，但是，从文化传承的角度看，不学经典，我们就没有了心灵文化的根。著名语文特级教师韩军有言：“没有‘文言，我 们找不到回家的路”。海外作家龙应台则说：“没有文言文，你就会对这个世界盲目”。改革开放后，当西方的各式各样的文化理念涌入国门后，我们的国民素质和养成教育因传统文化的欠缺造成的先天不足已经越来越显著。无论从文化构建的角度来说，还是从素质教育的角度来说，我们的技能工作者在走上工作岗位前都有必要接受一定的古代文化教育，以提升我们的劳动者的素质，担负起构建和谐文明社会的重任。古诗文的教学内容的设置与实施基本上应该起到传播民族优秀传统文化，实施民族先贤德化教育的作用。

（二）符合中职生的心理特征。今天的中职生，由于时代的不同和生活境遇的改善，已经在很大程度上不同于当年的我们，更不同于古人了。新时期语文教学，必须注重对人全面发展的培养。在古诗文的学习中，可以激发学生的学习兴趣，调动他们对文化的感悟，从而培养他们的德行。古典诗词，因其具有篇幅短小、琅琅上口、联想和想象空间宽广、容易引发共鸣等众多优点，很符合中职生的“胃口”。以中职生熟知的杜牧的一首《过华清宫》为例，“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”繁华的古都长安，边关哨卡一个接一个的打开。一边是扬鞭催马在尘土中拼命飞驰的战士，另一边却是透过漫天尘土，回眸一笑的杨贵妃。老百姓纷纷躲闪，都以为是边关发生了战争。谁又能想到，千里奔波，劳民伤财，为的只是送几串荔枝昵？类似这种巧设悬念，意味深长的小诗，是很符合中职生渴望探索，管窥古人精神世界心理特征的。

（三）更适合作中职生心理健康教育的素材。我国的《诗经》和《离骚》，作为现实主义和浪漫主义诗歌的开山之作，确立了我国诗歌体物言志，独抒性灵的优秀传统。五千年灿烂的华夏文明，哺育了诸如屈原、曹操、陶渊明、谢灵运、李白、杜甫、白居易、李商隐、杜牧、高启、赵翼等一大批的天才诗人。他们用生花妙笔，写尽了人世间的喜怒哀乐，悲欢离合。意境深远，包罗万象。就题材而言，有山水田园诗、边塞诗、赠别诗、闺怨诗、咏史诗、哲理诗、悯农诗等，涉及生活的各个角落。就描写的心理或抒发的情感而言，或如“春风得意马蹄急，一日观尽长安花” 之类金榜题名时的狂喜；或如“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身” 之类被遗弃的哀叹；既有“此地别燕丹，壮士发冲冠”之类的冲冠一怒，又有“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”之类饱经丧乱，终于可以回家时的兴奋和快乐。这些心理活动，或者反映了诗人失落时的沮丧，或者是屡屡受挫后愈加坚强不屈的意志，或者是由于人际关系不和谐而屡遭打压，苦闷迷惘的孤寂，或者是正确审视自己，准备东山再起时的踌躇满志。无论是豪放派抑或是婉约派，词人都真实的表达了自己对于事业、爱情、友谊等人生理想的思考和追求。它们，都是心理健康教育绝佳的教材和范本。

（四）教学具有可操作性，效果明显。由于语文课在中职公共课程设置中，一直未能取得英语、政治、论心理健康教育在中职古典诗词教学中的实施甚至法律那样的合理地位。而在广大师生心中，又普遍存在“术业有专攻”的短视心理。因此，就迫使中职语文教学，必须在较短的时间里，追求最佳的教学效果。相比小说、戏剧、散文等体裁的文学作品，诗歌具有易学易懂，能熏陶感染学生品性，促进学生心理沿着正常轨道发展等优势。在教学方法上，朗读、鉴赏、体会、背诵，业已形成了一套简明实用、操作性强的程序。作为公共课程，中职语文通常都会在一个很大的教室进行，老师同时给两个班的学生集体授课。一则由于教室太空旷，老师的声音难以到达每一个角落，二则学生思想上不重视，东张西望、神游八荒。这样，就难以达到理想的教学效果。一般说来，十五、六岁的孩子，普遍好胜心强，好表现自我。假如老师在指导学生朗读诗歌时，因为感觉学生不够积极，随口一句简直听不到“男子汉”的声音，那么顷刻之间，浑厚粗犷的男高音就会响起。这样，即使是有口无心的“蛙声一片”，潜移默化中，学生也会被带入诗歌的意境中去，心灵会受到莫名的感动或震撼。接着，老师就可以让大家谈谈自己朗读之后，心中有些什么样的想法和体会。在心理咨询上，让某人先谈谈自己对于某件事情的看法，有助于了解他的心理活动轨迹，同时，在向他人倾诉自己的心思之后，倾诉者压抑紧张的情绪也会得到一定程度缓解。

总之，我国历史悠久，文化底蕴深厚，古典的诗词歌赋更是浩如星海，数不胜数。充分利用这些资源，加强古诗文方面的教育，可以有效提高中职学生的文化内涵。

参考文献：

[1] 刘冲.论心理健康教育在中职古典诗词教学中的实施.湖南师范大学.2006.03endprint