低年级学生绘本阅读实施策略初探

陈云霞

[摘 要]绘本，以轻松幽默的文字，充满想象的图画，妙趣横生的故事，反映的儿童生活。简单易懂的绘本是最适合低年级学生年龄特点的读物。教师可通过识、读、研绘本，播下培养绘本阅读兴趣的种子；通过写、绘、画，把兴趣转化为实践的实施策略；通过赛、评、赏，保持学生阅读绘本的兴趣。

[关键词]绘本 兴趣 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-026

低年级学生的识字量不大，阅读速度慢，正处于喜爱涂鸦、想象的年龄阶段，所以简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物。那么，如何培养低年级学生绘本阅读的兴趣？

一、识、研、读

1.调查分析

为了更好地了解学生绘本阅读的情况，我们在一年级三个班级中进行了一次问卷调查，发现喜欢阅读的占总调查人数的68.2%，家庭绘本有3本以上的占总调查人数的63%，一本绘本都没有的占10%，有72位家长不知绘本为何物，对孩子绘本阅读的关注和支持明显不足。

为了提高绘本阅读的推广力度，吸引家长参与共读的活动中来，我们发放了《盐城市实验小学低年级绘本阅读倡议书》，激发亲子共读绘本的兴趣。

2.赏读分享

倡议书一经发放后，得到了很多家长热烈的回应，很多家长纷纷表示支持我们的“绘本亲子共读”行动。家长的热情参与，更触动了我带领学生阅读绘本的动力。学生从《爷爷一定有办法》中读出了浓浓的祖孙情，从《逃家小兔》中明白了母爱的智慧，从《我有友情要出租》中了解怎样才能收获真正的友情……

二、写、绘、画

低年级学生正处于喜爱涂鸦的年龄阶段，教师可以把画画与写话有机地结合起来，让学生捕捉绘本中的最佳写绘点。

1.临摹语言，模仿表达

有些绘本故事结构、段落相同，教师可以让学生展开想象、模仿表达、领悟语言的表达形式。如绘本《逃家小兔》，我让学生展开想象，用手中的笔把和妈妈之间发生的故事用连环画的形式画下来，然后模仿书中的样式写一写。学生的奇思妙想，让我为之惊喜和感叹。如有学生写道：“如果我变成一朵小花，妈妈就变成园丁，在花园里等着发现我。如果我变成可爱的大熊猫，妈妈就变成一片绿色的竹林，让我尽情地玩耍。如果我变成一棵小草，妈妈就变成雨水滋润着我。”……

2.丰盈文本，预约精彩

有的绘本故事有延展的空间，可以让学生展开想象续编故事。如美国作家谢尔·弗斯坦的绘本《爱心树》，我引导学生仔细读图、想象：“当男孩再也不能从树上获取东西时，他的内心会有什么想法？”有学生这样写道：“此时，也许男孩在想，大树啊，我真的非常感谢你，给了我许多许多……无论我要什么，你都从无怨言。想到这些，我十分愧疚。”……

3.联系生活，表达自我

有的绘本故事与生活练习紧密，如绘本《我爸爸》，我找准训练点，让学生用“……像……一样”写一写爸爸。有学生写道“我爸爸像太阳一样温暖，像狮子一样勇敢”，画面里藏着感情的温暖和意向的欢乐。

4.提取知识，积累内化

有的绘本故事重在介绍科学常识，如《神奇校车》是一套将奇特想象和抽象的科学知识完美融合的科普绘本，我让学生发挥想象，设计心目中神奇的校车。有学生这样写道：“这种校车叫冰鞋校车，主要由滑轮带动行驶，优点是当你饥饿的时候，该校车会为你提供丰盛的饭菜，保证帮你消除饥饿；当你觉得烦闷时，它会为你提供娱乐节目，让你永远没烦恼。”……

5.创编绘本，催生智慧

每星期的阅读课上，我带领着学生再次翻阅绘本，总结绘本的风格特点，之后模仿绘本的样子，撰写绘本故事，绘制插图，设计封面和封底。令人欣喜的是，在这个过程中，学生的参与意识和创造愿望得到了满足，他们的形象思维被激活，于是《春天是个什么样子的季节》《不爱干净的皮小胖》《花裙子》等绘本诞生。

三、评、赏、演

1.促评比

为了鼓励学生多读绘本，笔者在班级教室里张贴了一棵“阅读树”，学生看过一本绘本书，就让其在“阅读树”上贴一个红彤彤的“阅读果”，并写上自己的名字和绘本名称。一个月下来，比比谁的“果子多”，结合绘本阅读卡的填写质量，评选“阅读果王”，奖品是一本绘本书。

2.共欣赏

我们将学生自制的创意绘本放在班级的图书角进行展示，用投票的方式选出自己心目中最喜欢的绘本，并让学生进行传阅，彼此欣赏，渐渐把阅读形成一种自觉的行为。

3.同演绎

利用校园艺术节的契机，我们举行了别开生面的绘本情景剧演出，让学生更深入地走进绘本，融入故事中，更好地理解绘本故事。

（特约编辑 严 玲）