善积累 巧引导 乐写作

沈美琼

[摘 要]习作教学是小学语文教师比较头疼的问题。在习作教学中，大部分学生怕写作文，作文效果不佳。为了让三年级的学生能够轻松、愉快地写作，教师可引导学生积累写作的素材，让他们在习作中感受到精彩，体会到乐趣，在轻松中踏入习作的大门。

[关键词]写作 积累 生活 活动 阅读 练笔

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-021

诗人何其芳说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”可见，要想使学生写作时不再感到无从下笔，教师就要引导他们投入生活中，积累习作素材。只要学生真实地感受到丰富多彩的现实生活，好习作会不断涌现出来。因此，教师要引导学生随时随地关注身边的真人真事，从自己熟悉的生活中选取写作素材，做到言之有物，增强写作的兴趣。根据三年级学生的心理和生理特点，笔者认为，积累习作素材是使学生乐于写作的金钥匙。

一、在生活中找素材

观察是人们认识事物的第一步。留心生活是习作的源头，但三年级学生一般不会很自觉地留意生活，这就需要教师有效引导，给学生树立一个观念，即“事事都有习作，时时都有习作，生活处处是文章”。

1.留心身边的事物

三年级学生的思维以具体形象思维为主，他们很难像电影一样从过去的岁月里追索素材、把握素材，这就需要教师引导学生留心各种事物，通过各种感官，全身心地认识事物，激发口头表达的欲望，用笔说话。当然，这还不够，教师还要想方设法引导学生关注一些以实物为主的写作素材，以吸引他们的眼球。如听到同事说她的哥哥在山上抓到一只山鸡，要拿回来给她的儿子补身体，我灵机一动，把山鸡带进了教室，学生一看到这小家伙，个个惊喜若狂，仔细观察起来。经过我的引导，学生你一言我一语，纷纷说山鸡的特点，一节课下来，一只活泼机灵的山鸡就出现在习作本上了。有位学生这样写：“只见它的头转来转去，好奇地看着同学们。瞧，它的嘴巴小小的、弯弯的，像是一把精致的钩子；那双明亮的眼睛像一颗圆圆的黑珠子；光亮的羽毛像穿上了一件黑灰色的花衣服；一对翅膀时而张开，时而合上；再加上一条剪刀似的尾巴，便成了一只活泼机灵的山鸡。”有趣的是，在接下来的日子里，班上不时出现鹦鹉、泥鳅、乌龟、唐老鸭、万年青、蝴蝶花、吊兰……学生每天在我的精心安排下深入生活，他们的生活变得丰富起来，动起笔自然洋洋洒洒。

2.亲近身边的景物

对三年级的学生来说，只有亲身接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实的写作素材，写作时才有内容可写，文章才显得真实。只要善于发现，写作素材无处不在。这要求教师注重培养学生的观察能力，引导学生做一个生活中的有心人。在习作教学中，我要求学生在自然环境和社会环境中听一听、看一看、想一想，坚持让学生写日记、周记，积累素材。一学期下来，我让学生围绕身边的变化写作文，他们的习作五花八门：学校房子变高了，操场变美了，路变宽了，市场变干净了，冰冰的胆子变大了，老师的发型变了……由于平时细心的观察，学生亲身体验生活中的点滴变化，既增强了好奇心和求知欲，又激发了写作的兴趣，避免了文章言之无物。

二、在活动中取素材

心理学家认为，游戏是人类的本能和动机之一。在习作教学中，教师可适时让学生走出教室，开展一些游戏活动，让学生的身心得到解放，从而获得更多的习作素材。

1.开展校内活动

作文教学中，我注意拓宽学生现有的生活资源，积极开展校内活动，如集体跳绳、讲故事比赛、唱歌比赛等。学生不仅积极参与，而且丰富了写作素材。如一次陀螺大赛，我要求学生除了看别人比赛外，自己也要亲自参加比赛，并让学生认真、多角度地进行观察，把比赛的场面像放电影一样如实地写下来。学生写出了《有趣的陀螺大赛》《激烈的陀螺大赛》《陀螺大赛，我爱你》等主题的内容，其中有个学生的描写更是令人拍手叫绝：“我的对手是王启涵。一看到王启涵，我就发抖，直觉告诉我，我斗不过他。我刚上场，就很紧张，心怦怦直跳。我忍不住咬紧下嘴唇，更多的是担心出丑。我半蹲着准备随时迎战，我微抬着头，这边看看，那边瞅瞅，大伙儿的眼睛直盯着我。再看看王启涵，只见他一副信心十足的样子，一只手插着腰，一只手挥舞着，还不停地发出笑声，并与旁边的同学说笑。只听老师一声令下，我们的陀螺转起来了。我死死地盯着对方的陀螺不放，男生拼命地为王启涵加油，异口同声地说‘王启涵加油！王静怡漏油，这呐喊声使我更加紧张。此时，我发现我的陀螺稍慢慢地减速了，而王启涵的陀螺像是跳着圆舞曲。我知道赢的希望没有多少了，没过多久，我输了，虽然有些遗憾，但玩得开心。”

2.组织校外活动

在校内活动中，学生尝到了习作的甜头，我有意将学生的视线引向校外，引导学生走出校门，寻找更多写作的资源。例如，欣赏大自然的美景，调查周围的环境，了解妈祖文化，走进乡村田园生活……这一系列活动，扩大了学生的写作范围，丰富了学生的写作素材。

三、在阅读中积累素材

“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生在活动中吸取素材和在生活中积累素材，教师还要组织学生利用课余时间在课外读物中吸收营养，拓宽知识面，积累语言材料，特别是有新鲜感的词句。因此，学生除了对课内知识的积累外，又加强了课外知识的拓展。我在班级开展了“书香班级”的活动，让学生充分利用课余时间阅读课外读物。同时，把学校的图书馆和班上的图书室有机地结合起来，由图书管理员负责书籍的传阅，全体学生共享知识的宝库。学生的课外读物可以是教师指定的书籍，也可以是他们根据自己的爱好自由选择阅读。学生在阅读中学会摘抄记录，每月评比一次读书笔记、心得体会、读书记录卡。此外，教师还应适时提供时事新闻，开阔学生的视野，充实写作素材。

学生积累了一定的词句、素材，就要让他们常练笔，三年级的学生主要从片段练起。刚开始，无论是课内练笔，还是课外练笔，我从不要求习作篇幅的长短，只要求学生能表达清楚、语句通顺就可以了。练笔的形式多样，有模仿、续写、改写、扩写……在一定程度上，这种练笔降低了写作的难度，增强了学生写作的信心。

就拿模仿练笔来说，模仿是儿童的天性。在写作中，学生常常以文本为范例进行模仿。模仿练笔的形式也有很多，下面就来说说以句式模仿的练笔。如人教版三年级上册《秋天的雨》一文中，其中有两句写得特别美：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫中像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”在学生反复朗读的基础上，可作如下句式的模仿练习：“________像________，________啊________啊，________。”在教师的积极引导下，学生的文字充满了灵性：“美丽的花瓣像一只只蝴蝶，飞啊飞啊，迎来了婀娜多姿的春姑娘。”“又大又圆的西瓜像一个个足球，滚啊滚啊，滚来了夏天的炎热。”“火红的高梁像一根根棒棒糖，舔啊舔啊，引来了一群活泼可爱的孩子。”“机灵的大雁像一架架飞机，飞啊飞啊，送来了秋天的凉爽。”……这样的句式练习内涵非常丰富，只要学生合理安排，展开想象的翅膀，精彩的文字就在纸上跳动。

习作教学，就像一座房子的地基，每一个环节都要扎实。在习作教学中，教师要善于从不同的方面指导学生积累习作素材，寻找写作的源头，让习作之花在不知不觉中自然盛开。

（特约编辑 严 玲）