明晰概念：体育教师专业发展理论提升之关键

孟跃辉

摘 要：体育教师专业发展涉及面很广，不仅包含理论的学习和提升，还有经验的积累和提炼。明晰概念，对体育教师专业发展至关重要，尤其在理论学习和提升方面更为凸显。本研究从模拟上课与说课的概念谈起，基于众多活动中存在的对模拟上课与说课的混淆现象，如把模拟上课上成说课，把说课理解为模拟上课等现象。准确定位两者的概念十分必要，有利于在专业发展过程中少走弯路，并为提高教学质量和专业素养奠定基础。

关键词：体育教师；专业发展；模拟上课；说课；概念

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）05-0041-02

模拟上课与说课之间的区别何在？从准备到过程把握，最根本的不同表现在哪些方面？为什么在模拟上课或说课活动中，会出现将两者混淆的现象？如何准确、有效地把握模拟上课与说课的技巧？这些都是需要认真探讨的重要理论问题与实践问题，更是体育教师专业发展所必需的理论知识与操作技能。

一、模拟上课与说课的关联点

模拟上课与说课是两个不同的概念，其中，前者是在没有学生的前提下，模仿真实课堂完成的虚拟教学活动，其核心既没有学生，又是在上课。而说课，却是教师通过语言表达的方式，说出课的设计思路和方法、如何教、为什么那么教等内容。其核心是“说”。

同一内容的课用不同方式表达，例如，篮球原地单手肩上投篮课，即使模拟上课和说课在形式上有着本质的不同，但是，假如采取模拟上课和说课两种方式呈现的话，教学目标、重难点等是完全一致的，不是说采取模拟上课的方式教篮球原地单手肩上投篮的时候，是这样的目标和重难点，采取说课的方式又是那样的目标和重难点。无论采取哪种方式来呈现，同一内容的课其目标和重难点是不改变的，假如出现了不同，不是模拟上课的设计出了问题，就是说课设计不够准确。

就不同内容的课而言，模拟上课和说课没有共同的教学目标和重难点，或许有人就会认为二者之间就没有了任何关联。其实不然，二者的关联点在于目的相同。即都是用于体现教师专业技能水平的重要手段和途径。只是模拟上课更倾向于课堂教学能力，说课则倾向于课前设计能力和现场表达能力。明确了这些，教师准备参与这些活动，就会更加突出重点，把握其关键，不会再混淆概念。

二、模拟上课与说课的考核点

无论是模拟上课还是说课，组织这样的活动，目的既然是考察教师的专业技能水平，就需要进一步明确考核的点何在。模拟上课和说课尽管有其关联性，但本质上的不同十分明显。总体而言，模拟上课是要考察模拟水平，说课是要考察设计和说的能力。具体而言，要考察的是二者的流程与内容呈现。模拟上课究竟上的是哪些内容，即流程中哪些环节需要详、哪些环节需要略；说课的时候哪些内容需要详说，哪些内容需要略说，甚至哪些可以不说，都需要十分明确。

首先，模拟上课，一般情况下以基本部分主教材教学为多见，明确了模拟范围，就更加清晰了模拟上课的流程和内容，即教师的讲解、示范、指导学生练习环节是核心，或许其间会有组织学生展示和评价、讨论等，但是，那些都是因课的需要而设的，并非所有的课都需要后面这几个环节。该详的是讲解、示范，该略的是学生练习，点到为止，而不是用常规课堂教学的练习时间呈现模拟上课的练习活动。教师的指导也是如此，根据事先设计的指导方式，课堂上有所呈现即可，而不是一直在滔滔不绝地指导。另外，从前后衔接上，假如是基本部分主教材教学环节的模拟，准备部分和结束部分都可以省去，只是在主教材教学要结束的时候，可以进行简单的小结。

其次，说课，一般都是说全课，即一节完整的课是如何设计的、为什么那样设计，以及如何上。在说的流程上，很多组织者都是让一线教师完整表达教学设计文本，如从指导思想、教材分析、学情分析，到目标设置、重难点确定，再到教学流程、场地器材布置、密度负荷预计、安全防范、课的特色、效果评价等。除此之外，准备部分、基本部分、结束部分是如何设计的，设计的意图，将如何上这节课等需要有一个清晰表达，这样的话，教师的设计思路与教学组织形式和方法都会十分明确。

三、成功模拟与说课的关键点

要成功进行模拟上课与说课，有几个关键点需要进一步把握。就模拟上课而言，要想获得模拟的成功，需要重点把握以下几个方面：其一，创新设计。假如模拟上课的教学手段、方法等，与大家熟悉的常态课的设计没有太明显的区别，即没有任何新意，模拟上课会缺乏亮点，不会引起观摩者或评委特别的关注。其二，心中有生。模拟上课要想获得成功，心中要有学生，即在模拟的时候，要考虑到面前站的是学生，是面对学生在讲解、做示范和指导练习，而不是面对评委们上课。这样的话，模拟的效果会显得更加真实。其三，语速正常。模拟上课的语速要与常态课语速保持一致，无论是喊口令，还是组织学生练习，不能因没有学生实际参与学习就不知不觉中加快语速。其四，详略得当。模拟上课尽管在语速上希望保持与常态课相同，但由于模拟上课的时间有限，即便是要模拟基本部分主教材的教学环节，对这部分的时间也与常态课有明显压缩要求，因此，有些部分就需要正常呈现，有些部分就需要简化。总之，模拟上课要尽可能模仿得真实，在模拟内容的取舍上要有所侧重。

就说课而言，由于关键在“说”而不是在“上”，因此，要想说得成功，需要把握几个关键点。其一，精心设计。比赛说课的时候，多数都在说教学设计，有的甚至说了教学设计的全部，因此，教学设计的水平十分关键。不仅要考虑设计成什么样，还要明确为什么这样设计，即要让听者明白设计的目的意图和方法技巧。其二，详略表达。说课在表达内容的取舍上与模拟上课十分相似，有些地方该详说，有些地方该略说。其三，充满自信。对于说课者来讲，能不能表达出自信，会给听者或评委不一样的感受，自信者说明对课的设计充满信心，相反，难以确定教学设计是否合理、能否达成目标等，就很难自信表达。当然，表达出的自信要在合理有效设计的前提下才能有所体现，而不是把说课稿背得滚瓜烂熟。总之，评判说课水平高低，一方面是要看怎么说的，另一方面要看怎么设计的。因此，要想说课成功，设计与说的技巧均不可忽视。