例谈学生创造性思维的培养

王国红

【摘要】创造性思维的培养对于学生的一生至关重要，作为语文老师在语文课堂上如何抓住时机培养学生的创造性思维，应该谨记四点。

【关键词】学生 创造性思维 培养 语文 课堂

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0003-02

随着经济社会的发展，人类进入知识经济的时代，创新意识对于21世纪的发展至关重要。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。因此，培养创造性思维是教育改革的一个重要课题。创造性思维是创造性活动中的思维活动，它是提供新颖、有价值成果的思维。培养具有创造性思维的人才是时代的需要。创造性思维能力是一个人综合素质的重要方面之一，因此，培养学生的创造性思维能力是提高学生素质、推进新课程改革、进行素质教育的重要任务之一。

今天的素质教育迫切需要教师在教学中要重视学生创造性思维能力的培养和发展，鼓励青少年敢于创造性地思考问题，为以后培养创造性人才打下坚实的基础。那么在语文教学中如何培养和发展学生的创造性思维能力呢？下面谈几点粗浅的看法。

一、质疑，变“机械接受”为“主动探究”

提出疑问，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。在语文课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言点，给学生提供尽可能多的独立思维空间，这样势必激发学生的好奇心和内在的创新欲望。如我在教学《刻舟求剑》时，用硬纸剪一只月牙形的“船”和一把“剑”，船上的剑顺船舷掉进江里，船继续前进，剑却在原地不动。观后，学生很快明白了那个人捞不到宝剑的原因，从而加深了对“刻舟求剑”含义的理解，这时学生的思维马上活跃起来。我抓住这个契机接着问：“你有没有办法帮那个人找到宝剑？”这时学生兴趣极浓，大家激烈地争论着、分析着，尽管有的答案非常幼稚可笑，但毕竟已经激活了他们的思维。学生一旦主动探究，就有可能在更高水平上进行创造性思维。

二、民主，保护学生的创造性

要充分培养学生的创造力，就要最大限度地发扬课堂民主，创设民主和谐的课堂气氛，让学生无拘无束地在课堂上自由自在地呼吸，来引发其想象力，激活其思维力，诱发其创造力。如在教学《威尼斯的小艇》时，让学生大胆地去想象小艇在这座水上城市对各行各业人的重要作用，让学生扮演船夫推销自己的驾驶技术等，这一环节的设计，极大地激活了学生的想象力与创造力。虽然有的同学异想天开，不切实际，但我允许学生大胆质疑，尊重学生的个性差异，对于他们点滴进步大加表扬。这样会始终保持昂扬的热情，保护学生的创造性。

三、重过程，培养创造性思维

对学生创造性思维的培养，不仅重结果，更要重过程。也就不仅要让学生知其然，还要知其所以然。我在教学《田忌赛马》时，提出了这样一个问题：“为什么孙膑用调换马的出场顺序的办法就能帮自田忌转败为胜呢？”分组讨论后，很快得出结论。其中有一个是这样思考的：“第一次赛马时，孙膑看到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，就想：田忌的下等马跟齐威王的任何一匹马比都是输，还不如用下等马对齐威王的上等马，来削弱齐威王的力量，再用田忌的上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，这样一定能赢。”我接着问：“如果齐威王也调换顺序呢？”争着说：“不会的，因为书上写了，他“得意洋洋”了，根本不会想到要调换顺序。”由此看来，孙膑不仅观察了马，还认真观察了齐威王的人。“你还有没有别的办法帮田忌取胜？同学们摆摆试试。”通过动手操作，认为只有孙膑的办法是最科学的，再次肯定了孙膑的足智多谋。通过以上思维的训练，达到了知其所以然的目的。再如我在教学《狐假虎威》一课时，问：“狐狸和老虎谁在前，谁在后？”学生都认为狐狸在前，老虎在后。“你们是从哪儿知道的？”甲生说：“我从‘我带你到百兽面前走一趟中的‘带字看出来的。”乙生说：“我从插图上看到的。”丙生说：“我从‘再从狐狸身后一看，呀！一只大老虎这句体会出来的。”虽然这几个同学的思维结果是一致的，但思维过程却各不相同，各有特点。如果教师经常注意的思维活动过程，发现并扶持特有的思维和自主的主动性，并大加褒扬，对培养的创造性思维大有好处。

四、重求异，培养思维的多向性

我们在实际教学中，往往偏爱于求同思维的训练，而忽视求异思维的培养。其实求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。教学注意开发的求异思维，有利于培养思维的多向性，避免考虑问题的单一性，克服思维的定势。敢于标新立异，拓宽思路，有助于创新能力、创新精神的培养。语文教学中词语搭配的训练、分类等，就是求异思维的训练，如“说”可搭配成“说明、说唱、说理、众说、说服”等不同结构的词，帮积累词汇。在给作文分段时，我常常鼓励寻求多种答案，不同的划分标准就不同的结果。理解课文也应多角度地展开。例如对文章中思想内涵的把握，对人物形象的分析等。在学习《凤辣子初见林黛玉》课文时，让学生分析王熙凤这个人物形象时，学生就出现了分歧，有的学生说王熙凤很庸俗，理由是穿着打扮很花哨，像个暴发户；同样是针对王熙凤的穿着，有的学生则认为王熙凤是个积极进取，努力工作的人，理由是只有注重个人形象的人，才会不断的抓住机会进取。学生们就这个问题的辩论激烈，说的都很有道理，这正是老师所希望的，学生的发散思维又一次得到了有效的锻炼。教师提出问题，追求的目标不是惟一答案，而是使产生尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创的想法、见解和可能性，从而提高学生的创造思维能力。

当然，培养学生的创造个性，仅停留于这种些教学活动情境是不够的，教师要有创造的精神，注重创设宽松民主，富于创新精神的教学环境，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新欲望……只有教师真正树立了创造意识，学生的创造意向才能得以培养，其创造个性才能得以张扬。

总之，在教学中，老师要时刻树立对学生创造性思维培养的教育理念，只有老师坚定信念，培养学生的创造性思维才会真正的付诸实施。另外，在教学中要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，把时间还给学生，把兴趣带给学生，学生的创造性思维必然会得到很好的发展。作为一名教育工作者，应该相信每个学生都有创造的欲望和需要，坚信每个学生都潜藏着巨大的发展能量，都可以不断有所创造。这是创新教育应该坚持的最基本学生观。