浅谈初中数学体验式模式探究教学

蒋娟

【摘 要】体验式探究学习是一种新的学习方式，数学是一种以理论为基础的学科，但是，在现代学习中，仅仅在课堂上以理论形式讲授，难以赢取学生们的兴趣，以获得良好的教学效果。为此，体验式模式应运而生。通过体验可以更有效的让学生感受到数学的魅力，体验数学发展和只是形成的思想和方法，通过实际的操作，更深入的感受数学！

【关键词】初中数学;体验式模式;教学;苏科版

一、体验式教学的定义

1.体验式教育的来源

体验式教育是一个全新的培训和教育形式。它最早出现在库尔特-汉恩的外展训练学校（Outwad Bound），通过野外训练让参加者提升生存和人际能力，改善人格和心理素质。在二十世纪九十年代，发达国家的体验式教育迅速发展。特别是体验式培训，在提高员工素质方面显示出突出的优势，各式各样体验式培训机构和公司应运而生。同时，体验式教育在广大的大、中、小学也得到推广。

体验式教育是教育人根据德育的目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的教育场景，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思和体验内化成个人的知识能力、道德意识和思想修养，在反复的教学体验中构建自己的思想道德行为。未成年人在教学体验中主宰自己，修正自己，在与人交往中，在日常生活中能够去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族意识、集体意识，去构建属于自己的、正确的时代感、价值观、人生观、世界观，以此来获得个人的成功，推动社会的进步和发展。

2.体验式教学的现实实践

所谓体验式教学是指根据学生的认知特点和学习记忆的规律，通过创造身临其境的教学体验实践或重复经历的现场情景和机会，表现或再现、还原教学现场，让学生自己体验教学内容，使学生在亲自教学的过程中深刻理解并构建知识框架、发展沟通等各个方面的能力、与老师产生共鸣，对于课程产生情感、声称有意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命、扩展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。这种方式所关心的不仅仅是学生可以由教学体验中获得多少知识、认识多少事物，还在于学生的学习生涯可以经由教学而获得彰显和扩展。

二、体验式教学在初中数学上应用的原因及其过程

1.原因

在我国现实中有很多学生在小学时数学很好，但是在上了初中之后就会被其他同学超越，并且，这种现象在越高年级越明显，其中原因并不是一个简单的没有好好学的问题。其中，还有初中数学知识的原因。小学数学和初中数学是一脉相承的内容，它们之间既有联系又有区别，一方面初中数学承接了小学数学的内容，并且进行了延伸和扩展，另一方面初中数学和小学数学相比注重了分类讨论、数形结合等数学思想的渗透和应用，同时，更加注重解题技巧的使用，如换元法，配方法等中学数学中占有极其重要的地位，换句话说，也就是会更加接近数学的核心，就是研究数学的主要思想与方法。

并且，初中数学在学习内容上、知识难度上、范围广度等等上，相较于小学数学都有了质的飞跃。同时，初中的学习生活比之于小学也有了难度，初中课程增加，学生在学习一门课上的时间大大缩短。而且，初中老师在课堂上有着大量的教学任务，在课堂教学时就不会像小学时在一个知识点上浪费过多的时间，去反复讲述。所以，非常需要同学自己去消化吸收知识。但是学生在面对繁重的课业压力时却无法抽出身来，最终导致知识的吸收不彻底，从而花费了时间却没有良好的成绩来作为回报。也使得教学的老师产生挫败感：花费了大量的时间和精力却没有获得想要成功，这是非常让人沮丧的一件事。并且，同学和老师也会产生误解：老师认为同学没有好好学习，从而导致了如此后果;同学认为老师过于苛责，认真学习却没有好的效果，并不一定就是我们的错啊。最终导致学生和老师无法良好的沟通，产生了信任危机，使得后续的教学无法良好的持续的发展！

所以，体验式教学在初中数学上的应用可以说是非常必要的，也是应该的。

说它是必要的是因为初中数学的变化，而说它是应该的是因为初中生的特点。

学生在进入初中以后，随着青春期的到来，由于在生理方面出现了急剧的变化，对他们的心理方面有着巨大的影响，表现在身心发育和内心世界就产生了诸多与其他年龄阶段非常不同的特点。有特点如下：初中生生理的成长，使得他们产生了成人感。表现在行为上就是对与一切事物的反对和对长辈的不顺从，认为自己就是真理，听不进去别人的意见;表现在心理上，就是思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的理论，但是由于年龄、阅历等因素的限制，所以极易偏激。在学习心理方面，初中生的各方面发育又相较于小学有了很大的进步，观察力、耐心、逻辑能力和抽象表达能力都有了发展。同时，相较于成年人，他们的思维跳跃度和独立创新能力都极其让人叹服！

以上综合来说，让在初中数学学科开展体验式教学模式实践是非常有意义的！

2.过程

体验式教学包括四个阶段：亲历阶段。即个体亲身经历某一件事或某一情景的阶段。形成阶段。即个体对上述亲历过程进行抽象、概括，形成概念或观念的阶段。检验阶段。即个体在新情景中检验所形成的概念或观念的阶段。反思阶段。即反思已经形成的观念或概念，以此产生新的经验、新的认识，并且不断产生循环。

在苏科版初中数学的体验式教学过程中，学生亲自在讲台上给同学们解释数学知识，为了达到良好的效果，他一定会在课前进行预习，与此同时，因为心里有了一种责任感，所以对待这项学习任务，他的态度一定非常认真。拥有这样的过程，结果想必也会令人满意。

三、总结

随着科学技术的不断发展，中国的国际化程度也在逐渐扩大。在讲求与国际接轨的今天，面对国外体验式教学越来越发展的现状，中国体验式教学的实行是非常有必要的。

在初中数学实行体验式教学，将对初中数学有着革命性的改变，希望其能达到预期的目的。

（作者单位：江苏省泰兴市洋思中学）