提高思想政治理论课教师素质要解决好的几个关键问题

朱漪

摘 要：解决好政治信仰问题，关键是要信仰马克思主义的科学性、社会主义制度的优越性和走中国特色社会主义道路的正确性、以及坚信中国共产党领导的强大优势。解决好自信心问题，关键是要辩证看待现实社会对思想政治课的双重影响，尤其要多看许多有利条件。解决好教学能力问题，关键是要提高适应生活化所要求的各种教学能力。

关键词：思想政治教师； 素质； 关键问题

中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）01-0075-03

搞好思想政治课教学，关键在于提高政治教师的各项素质。其中，政治素质是根本，业务素质是保障。政治信仰涉及到是不是“真教”的问题，自信心问题直接关乎到是不是理直气壮地“敢教”问题，而教学能力就是“能教”的问题。三个“教”的问题都能得到解决，就是一个优秀的思想政治理论教师，就能无愧使命担当。

一、坚持真理，解决好政治信仰问题

“真信”是“真教”的前提。只有解决好了政治信仰问题，才能激发起政治教师的满腔热情、坚强斗志、无畏魄力和无穷动力，下气力克服一切困难和阻力，也才能真正激发起思想政治课教师提高教学能力的原动力。

1.信仰马克思主义的科学性

信仰马克思主义的科学性是最为重要的信仰。因为中国共产党之所以选择带领各族人民走社会主义道路，就是根据马克思主义关于人类社会发展规律的科学判断所得出的正确选择，确信社会主义优于资本主义。而我们之所以也坚信中国共产党领导的强大优势，最根本的就在于中国共产党以科学的马克思主义为指导思想，并不断实现马克思主义的中国化，依靠中国化了的马克思主义指导革命和建设实践，取得了一个又一个伟大胜利。马克思主义的科学性是一个已经得到实践检验的科学结论。特别是本次严重的世界性金融危机，再一次证明了马克思主义关于资本主义社会的基本判断是极为正确的。资本主义社会自身无法克服的基本矛盾必然导致经济危机，虽然矛盾能得到暂时缓和，但是将来终究会走向因为再也没有缓和的余地和调整机会而导致资本主义社会的必然灭亡。马克思主义的“两个必然性”结论不仅不会过时，而且会愈加被人们所理解和接受。

2.信仰社会主义制度的优越性和走中国特色社会主义道路的正确性

这一信仰就是党中央提出来的“三个自信”，既理论自信、道路自信和制度自信。因为我们的理论是科学的，道路选择是正确的，制度又是有优势的，所以要自信；又因为现阶段的我们的发展水平落后与西方资本主义发达国家，没有充分显示出社会主义制度的优越性，还存在比较严重的社会管理不公和腐败问题，社会上存在着对社会主义的怀疑和对党的领导的质疑，在这种情况下，坚持“自信”就更加重要，更显珍贵。这种自信更多的是要求我们带着社会主义必胜的信念，上下一心，攻坚克难，铲除毒瘤，积极进取，艰苦奋斗，用辛勤汗水去实现美好的“中国梦”。

3.坚信中国共产党领导的强大优势

这种优势被习近平同志概括为“五大优势”：理论优势、政治优势、组织优势、制度优势和密切联系群众的优势。这种独特优势，具有决定性的意义和力量，是我们党始终保持先进性和纯洁性的根本法宝。对学生来讲，他们可能不会怀疑马克思主义理论的科学性和社会主义制度的优越性，但是对党的领导就往往不那么自信了。他们主要看到的是党中央提出来的“四风”问题比较严重，腐败问题更是确信这一“优势”的心理障碍，因为腐败问题可以毁掉对共产党的全部信任。所以，解决好这一“信任”问题，一方面要靠党自身的严格管理，下决心出重拳治理腐败问题，拿出让人民群众满意的治理业绩出来。另一方面，还要靠我们政治教师运用科学合理的教育教学方法，去解释学生各种疑惑，既勇于面对现实，不回避问题，又理直气壮地摆事实讲道理，只要方法得当，就一定能有好的教学效果。

二、多看有利条件，解决好自信心问题

现在的社会大环境存在一些不利于上好政治课的因素，社会上的负面因素导致不少大学生对政治理论的怀疑是上好思想政治课的最大障碍。反思高校思想政治课教学现状，的确存在着一些思想政治课教师自信心不足的问题。

现在社会上的许多消极现象的确给思想政治课教学造成很大冲击，导致一些大学生不相信课堂上所讲的道理，以为和社会脱节太大。也的确存在着一节思想政治课抵不上一张黄色图片、一起丑恶事件或腐败案件的现象。这只是一部分免疫力差的学生的表现，绝不能包括所有大学生，不能由此来解释思想政治课无用的理由。其实，任何社会历来都存在光明和丑恶两种现象，关键是看社会的主流现象是什么，关键是看我们要倡导什么，反对什么。社会的消极问题越复杂越严重，表面正面教育和引导的任务就越重要和紧迫，就越要加强思想政治理论教育。假如因为社会的消极影响而削弱甚至放弃思想政治教育，那就等于主动放弃阵地，就会扩大消极影响，社会后果将不堪设想。思想政治课教师一定要更多看到上好思想政治课的有利条件，“摆事实，讲道理”，以大无畏的政治勇气直面现实，用坚定的政治信仰和政治智慧去说服学生、感化学生。

具体来说，上好思想政治课教学的有利条件表现在这样几个方面。一是教学大环境的整体积极性。就我国现阶段的实际情况来看，无论就国家的社会主义性质，具有强大的政治优势；还是就改革开放所取得的举世注目的成就，日益增强了人民对党和国家发展的信心；以及随着人民生活水平的逐步提高，相应的社会进步和文明程度也在逐步提高等方面来看，我国现阶段社会主流现象应该是积极健康向上的。二是教学内容的巨大科学性。我们讲授的是马克思主义理论，是被实践证明了的伟大真理，而真理是必定能战胜谬误的。只要讲授得法，是能够受到大学生欢迎的，是可以有效的，许多思想政治课教师的课深受大学生好评已经充分证明了这一点。当然，现在的教学难度因为社会环境的复杂性而超过以往任何时候，教好思想政治课确实不易，需要付出艰辛劳动，如果没有“真信真教”的勇气和智慧和比较高的人格形象是很难胜任历史重任的。胡锦涛总书记指出要“理直气壮地讲授马克思主义”，而要做到“理直气壮”就必须要有坚定不移的信仰和百折不挠的勇气。三是教学对象的整体向上性。无论是中央文件的表态，还是各种调查所得出的结论，都是明确肯定当代大学生的思想政治状况和道德素质的主流是积极、健康、向上的。他们关心国家大事，关注中国的改革开放进程，对中国共产党的领导充满信心和信任，确信中国的社会主义事业有着广阔的发展前景；他们的思想情绪也基本稳定，能积极而又理智地观察和分析一些社会现象，全面而又客观地认识和评价教育改革；他们的求知欲望也较高，人生目标明确，自信自强自立，社会适应能力较强，特别重视自身优良人格的培养和实践能力、创新能力的提高，对自身的缺点有比较清醒的认识；他们关心他人，热心社会公益事业，愿意积极投身志愿者活动。正因为当代大学生思想政治道德素质整体上是健康向上的，这就为上好思想政治理论课创造了良好的条件。同时，我们也应该清醒的看到，有一部分大学生的政治敏感性不强，对于重大的政治问题不关心或是存在着某些模糊的认识；面对我国全面改革开放和国内经济体制转轨以及与国际市场接轨中所存在的一些问题不能正确分析；特别是部分大学生的价值取向日益多元化，道德修养方面存在要求不高和消极颓废现象，严重的还出现了类似复旦大学高材生投毒案件所反映出来的突破道德地线问题。所以，我们要增强紧迫感，想尽一切办法上好课，对学生负责，让学生受益。四是教学政策的强大支持性。中央对思想政治课的政策支持历来都是高度重视的。无论是提高思想政治课的课程地位，改进教学方法，还是加大对思想政治课教师的培育和提高相应待遇，政策都在逐步完善，支持力度也是越来越大。思想政治课教师理应当不负期望，不辱使命。

三、勤学苦练，解决好适应生活化需要的教学能力问题

1.深刻理解思想政治课生活化的重要性和必要性

许多学生对思想政治课的一个基本学习状态就是兴趣不大，动力不足。兴趣不大的原因一是认为政治课讲大道理的，与自己的实际生活没有多大关系。二是认为政治课内容是枯燥无味的，自然就不感激兴趣了。三是不喜欢政治教师板着面孔给自己讲大道理。动力不足是认为思想政治课对于找工作没多大帮助，平时可不用认真听课，考试前突击复习一下就行。为了拿文凭听一听大道理还可以，要让自己特别喜欢和欣赏就难了，也没有这个必要。由此可见，上好政治课最关键的是要处理好政治课与学生生活的关系问题，让思想政治课走进学生的生活，贴近学生的思想特点、贴近学生生活实际，解决学生的实际思想认识问题，发挥思想政治课能够使学生成功立业的独特功能，给学生指出一条光明的生活之路。怎样通过生活化的表达方式来达到思想政治课的教学目的，无疑是思想政治课教学改革的一个着力点。一句话，思想政治课应该也必须生活化，才能有实效。

2.提高思想政治教师生活化的教学能力

第一，提高政治理论教材生活化的再加工能力。教材写什么，教师的教案也写什么，然后在课堂照本宣科一番，肯定是不符合教学原则和低效的。教材只是教学依据，而不是可以直接拿到课堂讲课的教案。写好教案是教师的基本功。总要求就是贯彻理论联系实际的原则，符合学生的认知规律，使政治理论精炼化、生活化和易懂化。政治理论教材可以是抽象性、系统性、完整性的，但是课堂教学则完全可以根据公共政治课的要求，按照“少而精”和“够用”的原则，适当减少理论知识比重和降低理论难度，增加贴近学生实际生活的知识比重，要让学生感受到政治课内容不是只讲“大道理”，还有许多“小道理”要讲。就是讲大道理，也要讲出生活化的味道。

第二，提高抽象理论讲授通俗化的能力。通俗易懂是政治课成功的法宝。生活化的标志之一就是通俗化。政治理论本身是抽象的，与学生的实际生活感受是有一定距离的，所以大学生对政治理论的认知存在抽象莫测，不好理解是正常的。政治教师要做的事情就是要把抽象的政治理论通俗化，让学生听得懂，听得进，还爱听。基本的做法一是同样一个意思，换一种学生听得懂的说法。比如用量体裁衣的说法来解释学生不太容易理解的“生产关系一定要适应生产力发展的需要”的理论观点；二是如果找不到学生易懂的语言，就用生活化的各种情境再现抽象的理论。比如，多数政治理论知识其实都是可以创设生活化的情境让学生亲临其境，自我消化的。比如，讲一个动听的故事，播放一首优美的歌曲或做一个游戏，还可以演一个小品乃至说一段相声，都可以用来讲授一个抽象的概念和原理。三是可以让学生在实践中感悟理解抽象的理论。比如，改革开发的许多理论都是需要走出课堂，让学生在社会实践中才能深刻理解其中的道理。

第三，提高教学模式生活化的运用能力。能够体现教学模式生活化的教学模式有情境法、案例法、讨论法、体验法、实践法等。这些教学模式对教师提出了很高的教学能力要求，包括了自我模式的创新能力、教师由自我主讲向以引导为主的角色转换能力、情境创设能力、案例选择和运用能力、课堂讨论的组织能力、观察学生体验效果的能力、组织社会实践的能力、这些能力都是全方位的，几乎无所不能。所以要当好思想政治教师，唯有知难而上，学会十八班武艺才有出路。

第四，提高教学语言生活化的能力。语言干巴是政治课的最大忌讳，由于政治语言生活化确有一定难度，也使得语言问题成了一些思想政治课教师的软肋，总给人一种严肃、枯燥的感觉，所以，必须下大气力解决政治语言生活化的问题。要坚决摒弃从理论到理论，从概念到概念的说话习惯，学会用实践中的事实说话，用典型的案例说话，用学生的切身感受说话。基本途径就是观察生活，近可能收集整理鲜活的生动语言，积少成多，就能出口成章，生动有趣了。生活化语言的基本特点就是幽默机智和形象生动，是最能抓住学生兴趣的元素。比如“自来水嘛，自己跑来的，当然不是商品”，自然会使学生会心一笑，轻松愉快起来。

第五，提高运用现代信息工具教学的能力。现代大学生基本上都是“拇指一族”，差不多都生活在网络世界，所以要走进大学生的现实生活，实现政治课生活化的最佳途径就是运用现代信息工具进行网络化教学，目前最有效的方式就是运用IPAD工具进行网上同步教学，学生有什么想法都能迅速反应出来，实现了真正意义上的师生互动，其教学优势是显而易见的。所以，政治教师除了能熟练运用传统性的PPT等教学手段进行教学，最新的要求则必须学会运用现代信息工具进行网络化教学。政治教师必须补上信息技术这一课，过了这一关，教师的教学就会海阔天空，否则就会被淘汰出局。

参考文献

[1] 成银生认真学习习近平同志“五大优势”讲话的精神].[EB/OL].[2012-11-28]http：//www.mohrss.gov.cn/ltxgbj/LTXGBJdang

jianzhuanlan/201211/t20121128_84220.htm

[2] 教育部.教育部关于印发《学习贯彻落实中发〔2004〕16号文件和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神的宣讲提纲》的通知 [N].教育日报，2005-04-18（1）.

[3] 邵宪梅.高校思想政治理论课教师内在素养之我见[J].思想政治教育，2013（5）：56-75.

[责任编辑：庞 达]