农村初中教学管理现状与策略分析

林桂祥

随着课改的全面实施和教学改革的深入开展。若没有全新的管理思想为指导，没有与之相适宜的教学管理制度来支撑和保障，学校的教学改革和可持续发展就会受到影响。现以吉林省松原市乾安县让字镇中学为个案，反思学校现行的教学管理，剖析其中存在的突出问题，并提出改进的具体措施，这有利于提升当前教育教学的质量，促进学校健康和持续地发展。

一、当前学校教学管理状况及其存在的问题

教学是学校的生命，教学管理是学校管理的核心，关系到教师的“教”和学生的“学”。谈到校长对学校的管理。通常会讲到以人为本，其实最为重要的就是要以学生和教师为本，即要树立学生和教师本位的观念。但当前学校的教学管理状况还存在许多令人忧虑的方面，存在诸多不可忽略的问题。集中体现在：

一是重视了实践。却轻视了研究。多年以来，因受到传统教育的思想影响，大都认为教师就是上课，只要教师能使学生学习、考分高，使家长满意，这样的教师就是好教师，就会呼声一片。因此，教师只是勤于上课、辅导，只是在教材、教参和练习上打转转，工作的重心就是如何让学生听话、学习，进而获取优异的成绩。搞研究被认为是理论工作者和教研员的事情，所以很多教师就是在缺乏研究的背景中不知不觉地走向“教书匠”的路途，从而导致教学模式日益单一、教学方法显得呆板。而校长往往也只是凭经验指导教学。满足于已有的教学成绩。过去怎么搞。现在还怎么办。缺乏对教学的深入调查研究。一旦出现新的情况，就会手足失措，乃至于瞎指挥。这种缺乏研究的管理与教学形成教学上的怪圈，呈现出恶性的循环，使教学越来越缺乏生机，逐渐走进死胡同。

二是重视了苦干，却轻视了巧干。学校向来以教师勤教、学生勤学而著称。大都认为，只要教师认认真真地教，学生踏踏实实地学，就一定能保证和提高教学的质量。实践也证明，师生两方面认真踏实的精神。确实是提高教学质量的先决条件。但几年来学校教学质量却一直徘徊不前。说明仅仅满足于埋头苦干还不够。教学要讲究方法，方法陈旧则事倍功半。方法巧妙则事半功倍。要使教学质量有质的飞跃，非得注重巧干不可。纪秀卿老师的教学就是在“巧”字上做文章，坚持“三不”以减轻学生的负担，即不留硬性课外作业；不用任何练习册：不搞任何形式的加班加点。学生负担不重。成绩却能长足提高，其任教班级的学生成绩总能名列前茅。奥妙就在于实行超前自主学习，培养学生独立阅读、分析、编题、解题和总结能力。教师教得灵，学生学得活。因此。只要掌握教学规律、改进教学方法。就能找到巧干的金钥匙。

三是重视了常规，却轻视了改革。长期以来。学校教学管理只停留在常规管理的认识上，对教学常规的制定和落实细微之至，而忽视甚至完全放弃教学管理的改革。教学常规对维护学校正常的教学秩序、提高教学的质量起到重要的作用，当然理应抓好。但只是一味地抓教学常规，教学管理就会墨守成规，教学的路子就会越来越窄。教学常规和教学改革二者相辅相成，构成学校教学管理的有机整体。相对来说，常规教学是基础，所以学校首先要致力于常规建设：教学改革是提高，所以学校要在常规的基础上抓改革实验研究，从而不断地突破旧观念的束缚，使常规与改革相互配合、相得益彰，从而不断地推动学校教学管理工作的进步与发展。

二、改进当前学校教学管理工作的基本策略

当前，反思学校教学管理的传统观念，有助于端正教学管理的思想，转变教学管理的意识，从而明确教学管理改革的方向。同时，还要树立理论意识、研究意识和创新意识，从而促使学校教学管理改革真正走在发展的前列。

一是加强理论建设。理论是行动的指南。没有理论的实践，是盲目和低效的实践。管理要树立理论意识，提倡向教育科学要质量、向教学规律要质量。当代中国农民在考虑提高经济效益时，尚且不再保守，没有运用传统方式。即不以延长劳动时间和加大劳动强度的做法，妄图由此大幅度地提高粮食的产量，而是更新观念、依靠科学，向农业科学要质量、要效益。而当前学校教育却恰恰是试图通过时间消耗和体力强度，来保证和提高教学的质量，这岂不很深刻地反映出教育科学理论上的薄弱吗？因此，学校要大力加强理论建设，营造学习理论的氛围，创造学习理论的条件，经常为教师提供学习资料；要加强图书室建设，为教师学习理论提供“精神食粮”：要建立理论学习制度，为教师学习理论提供时空保证；要经常邀请专家前来指导，排除教师学习理论的畏难情绪。学校不仅要加强理论学习，还要鼓励和帮助教师运用理论去指导实践、解决实际问题。实践证明，教育科学理论的素养是学校改革与发展的精神支柱。校长要起表率作用，再也不能天天只忙于应付各种检查及纷杂的人际关系，绝不要做事务型校长，要做专家型校长。要学习先进的教育思想，要以先进的教育理论指导实践。同时还要明白，学校教学管理首先要有正确的教学指导思想，才能提高教学的质量。

二是鼓励教师教研。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基对如何当好校长曾有一句经验之谈：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”确实不能只是在管理检查、物质报酬、思想工作等方面做文章。也应在教师精神创造领域下功夫，努力把教师引上教育研究的幸福道路，使教师真正把教书育人变成崇高事业来追求。教师搞教育研究的条件虽然不及研究人员，但教师却有研究人员望尘莫及的实践机会，这是得天独厚的优越条件。事实上，古今中外的教育家无一不是实践的躬行者和研究的有心人。因此，应积极鼓励做研究型教师。在教学上，要提倡发现、研究和解决问题的科学态度，使教师由被动的“教书匠”变为研究型的“教育家”。教学研究是提高教师教学能力和业务素质的根本途径，而教师能力上去、素质提高，教学才会得心应手。教师科学引领，学生学起来才会轻松愉快、生动活泼，这样的教学才可以达到事半功倍的效果。为此，学校要引导教师把主要精力用于教学研究、课题研究。学校要积极创造条件，支持教师外出参加各种学术研讨活动；学校要健全奖励制度，向教育科研倾斜，在职称评定、优秀教师评选活动中充分参考教师的研究成果；对教师公开发表的教学成果要给予重奖：学校要经常开展教研活动，如设置教研周、教研月，每学期或每学年举办全校性的教学研讨会，让在教学研究上有成果的教师登台亮相，实现自我价值：学校要注重教研组建设，强化教研组的教研职能，经常开展听课、说课、评课和集体备课活动，以及开展专题研究，充分发挥教研组的集体力量。并且，还要以课堂教学为核心，以激发教师教研热情为关键。坚持有效地开展“备、听、说、议、复、思”六位一体的教研活动：“备”即集体备课，在所有参备教师熟悉教材的前提下，主备人根据自己的教学设想，提出教学设计，在备课小组内对主备人编写的教学设计进行讨论，提出补充和修改意见，最终达成统一意见，按此意见修改教学设计并准备上课：“听”即由主备人按照集体备课意见实施课堂教学，参备人员跟踪听课，并做好记录，准备议课；“说”即由上课教师在课后，面对听课教师进行说课，重点解说本节课三维目标、重点、难点、学情、指导思想、设计思路、师生双边活动效果，以及各环节成功与失败之处等：“议”即听课教师对教师授课情况进行评议，明确指出本节课的优缺点，并提出指导意见：“复”即在教师听取议课教师的意见后，对教学设计进行调整，再次走进其他班级授课，在授课过程中感受课堂实效的提升；“思”即在两次授课之后，授课教师进行深入的反思，总结成功与不足，并形成文字，在学科组内交流。在上述系列活动中，既有教师的个体智慧，又有同科教师的集思广益，流程简单、高效。会极大提高教师专业素养，并且同学科教师轮流做课、互相指导、砥砺思想、交流意见，从而共同进步、加深感情，实现共同提高和发展。用一位年轻教师的话来讲，“每一轮这样的活动下来，都能感觉到自己的成长，增添无穷的力量，感觉我们的团队很壮大！”

三是积极开展教改。教学改革是对不符合素质教育要求和学生身心发展规律的教学指导思想、原则和方法的挑战与创新。包括两个层次。即依据一定的教学思想或别人的先进经验。并结合本校的实际，进行教学改革的大胆尝试，一般为单项单科的试点；依据点上的经验和成果，在全校开展积极稳妥，具有序列化、系统化和本校特色的教学改革。无论哪层次的教改，都对常规教学具有带动的作用，并能给常规教学注入新活力。没有教改的学校。往往是死水一潭，缺乏生机和前进的动力。管理和引导学校教学改革，是难度较大的工作，无成规可循，需要创造性，同时还要承担一定风险，谁也没有绝对把握。难怪不少人心有余悸、裹足不前。这就需要具有战略眼光，树立提高民族素质、造就全面发展新人的责任感，以及超前意识和锐意改革的精神。吉林省松原市乾安县让字镇中学主要实施三项重大的教学管理改革：首先，引进教学模式。在课堂教学中，始终着眼于学生的学习主动性、教师的适当精讲和高效的练习。为此。业务领导专程奔赴江苏洋思中学实地考察、学习，“他山之石，可以攻玉”，在多次例会研讨后，确定学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式。但绝不僵硬地借鉴名校的经验，可以允许教师加入个性化的教学行为。其次。改革教案书写。传统的教案书写存在弊端，只是教师业务工作的内容，实际教学中获益不大。在外出学习和研讨后，确定“讲学稿”式的“导学案”。每个年级由任课教师主备，同科教师辅备，形成公用的由学习目标、预习部分、课堂学习部分和课后练习部分组成的电子导学案。并且各任课教师在使用时可以进行个性化的处理，实效性极强，深得师生赞誉。再次，全校实施小组教学。在县级有关小组教学的课题圆满结题后，依据研究获取的成果在全校落实。依据具体的实施细则，组内先进带后进，组间建立竞争机制，营造积极的学习氛围，学生的参与度也空前高涨。

只要重视学习、重视实践，按教学规律办事，学校教学管理改革一定会成功。当然学校对暂时失败的教师，要关心、鼓励、支持和肯定，并帮助分析原因，找出对策后继续前进；学校对有价值的教学管理改革成果，则要给予物质和精神上的奖励。相信每一位教师都有责任心、毅力和潜能，只要学校在教学管理改革方面有创新，就一定能创造更加令人振奋的“奇迹”。

（作者：吉林省松原市乾安县让字镇中学副校长、中级教师）

[责任编辑：严加红]