班级管理初探

陈丽娟

【摘 要】班级工作抓得如何，重担全落在班主任的肩上。为此，班主任起着举足轻重的作用，始终处于主导地位，发挥着桥梁纽带作用。班级管理的具体事宜全由班主任来完成。

【关键词】班级管理；班主任；探索

班级管理得好与坏，直接影响着学校的形象。班主任起着举足轻重的作用，始终处于主导地位，发挥着桥梁纽带作用。班级管理的具体事宜全由班主任来完成。为此，笔者结合多年班主任工作谈几点自己的看法。

一、物色班干部，健全班委会

班委会是班主任工作的得力助手，班级工作杂而多，尤其是这种管理“人”的工作，可塑性较大，单靠班主任一人无法完成。若有一个坚强、团结的领导班子——班委会，班主任工作开展起来，就能取得事半功倍的效果。接到一个新的班级，首先，班主任要物色班干部，加强培养，树立他们的威信。总的要求是：品学兼优、严于律己、工作认真、敢于负责。班委会一般由正班长、副班长、学习委员、宣传委员、文艺委员、体育委员、劳动委员、纪律委员等八人组成一个团结奋进的集体。在重大的工作、活动上，由全体班委会共同讨论、决定、完成。在个别具体工作上，由有关委员具体牵头完成。使其职责分别落实，又达到团结互助的目的。当班干部具备了一定工作能力之后，班主任便应该将班级一些具体工作交给他们去做，诸如图书的借阅、带早读、出墙报、维持纪律、清洁卫生、组织班会，参加学校举办的各项文体活动等。班主任只起布置、指导、检查、支持、鼓励的作用。要达到上述目的，班主任必须使班干部在同学中树立较高的威信。为此，定期召开班委会，对班干部严格要求，处处以身作则，遵守纪律，积极劳动，关心他人。同学们对班干部才会心服口服；班主任要放手让班干部独立工作，让他们在具体工作中树立威信，并时时、处处支持他们的工作，维护他们的威信。并尽可能的设立一些针对班干部的优惠、奖励机制，激发班干部的工作激情。

二、重视情感教育，把爱心献给学生

对学生的情感教育是班级管理成功的关键。有人说过：“没有水就不会有鱼，没有情感，没有爱也就没有教育”。这话道出了教师与学生的密切关系，并强调了教师对学生不可缺少的爱心，作为一个称职的班主任最需要的是责任感和奉献精神，作为一个让学生依赖的班主任最需要的是对于全体学生的一片爱心。倾注爱心抓好班级管理，取得学生的尊重和信赖，这就要求班主任首先把爱心奉献给学生，像自己的子女一样关心他们、爱护他们，使他们在感情上达到沟通，建立起友谊的桥梁。

教师对学生的爱的形式是不应相同的。年龄不同倾注的爱也应不同。比如老师微笑着拍拍低年级学生的头以示“爱”意，这个学生很容易接受，但对于一个高年级学生来说，老师再采取这种方式对学生表示爱，那就难以理解了。当学生已具备了一定的知识水平，有要求自主、独立倾向，情感容易冲动，希望别人尊重自己，也希望自己是个有价值的人的时候，对这样的学生，教师光从生活上关心他们，从学习上帮助他们已远远不够；更重要的是教师尊重他们的人格，赏识他们的才干，并要民主、平等、公正的对待每一个学生，要真心诚意的与之交知心朋友。教师要深入了解学生，努力的发现学生的才干和学生的特长，并创设让学生展示其特长的机会，以便从中增强学生的自尊心和自信心，使之能以自己所长赢得其他同学和他人的尊重。在小学生中，教师对学生的爱，应视具体情况，有的要摆在明面上；有的则要暗示性的。学生性别不同，教师采取的“爱”的形式也应不同。女同学尤其善于发现一些细枝末节的东西，所以教师对女同学要从细微处入手，以表扬为主；而男同学功名心强，喜欢教师赞赏他们的大胆、勇敢、有才能，也经得住批评，甚至适当的批评更能促使男同学进步。另外教师还要根据学生的性格不同、学习动机不同、情绪不同，倾注不同形式的“爱”。作为一名班主任，要充分了解和把握学生的特点，才能更好的教育学生、管理学生。

三、为人师表，引导自我管理

一个班级的管理者——班主任，首先要严于律己，宽以待人、为人师表，起到言传身教的作用。当今的小学生不再是唯唯诺诺的书呆子，而是置身于信息社会，积极参与社会活动，带着好奇眼光去观察社会，接受社会多渠道信息的一代。管好班级，实质上就是要管好班级的学生，光靠制度的约束和学校的纪律以及各科教师的教学还是远远不够的。因此，教师在教育教学过程中，要严格要求自身，不断加强自身的素质修养，身体力行，做学生的表率，以自己高尚的道德情操去陶冶学生，用实际行动去感化学生，用深情的爱去激发学生理想的火花。在一些生活细节上，也要认真对待，一丝不苟的关心学生，严格要求自己的言行，在各方面坚持为学生带好头。在管理上，应当引导他们自己管理自己，按照社会要求，自己调节自己的情绪和思想感情，自己规范自己的行为。为此，班主任应在方法上开拓新路子，努力激发学生自我管理的内在动力。在实施学生自我管理的过程中，班主任不仅需要讲道理，还要善于运用榜样感化学生。为此，班主任可以有意识有目的的选用一些好的文学作品、好的故事、电影作为精神食粮。还可利用身边的英雄人物、优秀人物进行示范。的确榜样的力量是无穷的、伟大的。这是因为榜样是道德的观念，行为规范形象化、具体化了的人物，有血有肉，其事迹富有感染力，容易使学生体会、动情，产生吸引力和效法的驱动力。青少年往往从他们的事迹中，懂得人生的真谛，达到自我管理的目的。

四、挖掘班级管理，培养创新意识

班级管理不仅是一项巨大的教育，还是一项育人的基础工程。为此，班级管理的创新意识，已成为当今广大班主任热衷讨论的重要话题。就是要优化班级建设，强化班级管理、增强创新意识。创新就是要改变传统模式，探求新知。

首先，转变教育观念，重新评价班级的功能。变单纯的德育范畴为德、智、体、美、劳各育为一体，务求整体效应，促使学生全面发展，这是教育观念的一大变革。传统教育中，片面强调一刀切，齐步走，在班级工作中强调一律化，对学生个性采取漠视态度，导致学生个性畸形发展。而现代教育模式就是要求学生优良个性获得充分的发展和张扬。因此，在班级管理中，班主任应时时观察学生，了解分析学生的个性特点，为学生营造良好的发展环境，变忽视个性为充分发挥个性。

其次，着力创设育人环境。在班级教育中，应改变过去一味靠堵的方法、“净化”的方法。要建立与社会广泛接触、大力引导学生参加社会实践活动。通过活动与交往，陶冶学生的情操，促进学生个性社会化，成为适应现代化社会的人才。在班级师生关系中，变看管型为民主型，现行教育的班级管理中应明确以学生为主体的观念，重视在教师的主导下，充分发扬教育民主，发挥学生的主动性，调动学生的一切积极因素，创设良好的人际关系，和谐的心理氛围，点燃学生思想的火花，培养富有创造精神的有用人才。