学生综合能力在高校生物化学实验教学中的改革培养研究

张翠薇

【摘 要】随着社会的发展，在教育中已经逐渐的开始重视学生综合能力的培养，在高校的生物化学的课程实验教学中，往往能培养学生的综合素质。科学技术在不断地发展，生物化学已经渗透到生命科学的各个学科，生物化学实验是这些学科的专业基础课，在教学中的意义重大，作用明显。本文从实际出发，结合高等教育的新形势，为了适应生物学的迅猛发展，对高校生物化学试验教学中的一些方面的改革进行论述，培养学生的综合素质，旨在使我国高校的生物化学实验教学的水平得到提升，更好的培养学生的综合能力，为国家输送人才。

【关键词】综合能力；生物化学实验教学；改革

生物化学是研究生命的化学，是生物学科的重要专业基础课程，其实践性和应用性较强，所以该门学科的实验课教学在这门学科的整体学习中站有极为重要的地位。21世纪是“生命科学的世纪”，生物化学以及分子生物学已经成为生命科学的前沿学科，而且在以一种十分迅速的态势发展着。实验教学是教学的重要组成部分，能有效的提高学生的基础理论知识，并与此同时使学生掌握基本实验方法和操作技能，能使学生的综合素质能力得到较大的提升。基于此，加强高校生物化学实验课的教学对于培养高素质的具有综合能力的人才有着极为重要的意义，所以需要加快对高效生物化学实验课程的教学的改革和创新。

一、高校生物化学实验课程的教学现状

纵观目前高校的生物化学实验课程的教学，其中还存在着诸多问题，主要体现在以下几个方面：首先，问题体现在课程设置上，缺乏整体性和系统性。实验课程的设置以及内容的编排上并没有体现出来师范专业和非师范本专业的学生实验技能的要求，在进行生物化学实验教学时，教师往往为学生准备好了实验目的、实验步骤、实验器材、实验原理等，学生只是按照教师的要求按部就班，将实验变成了验证性实验，一定程度上束缚了学生的个性发展以及创新能力的发展，不利于培养学生的综合能力；其次，在进行实验教学时，教师的教学手段太过单一，而且在教学机制上有所欠缺，并不能激励学生深入学习，对于新技术也不能及时的反映；最后的问题是对实验评价方面的问题，主要体现在对学生成绩评定体系的不完善，并不能有效公正的对学生的综合素质进行评价。以上就是我国高校生物化学实验教学的现状，基于此，需要加强对生物化学实验课程的改革，使学生的综合能力有所提高。

二、加强实验课程改革；培养学生综合能力

1.调整课程设置，增强实验课程的综合性

针对课程设置缺乏整体性和综合性的问题，应该对课程的设置进行调整，使课程的综合性增加。生物化学在不断地发展，因此很有必要适应这种发展而向教材中增加新的内容，在一方面让、学生了解学科内出此案的新技术和新的仪器等，更重要的是还要加强实验课程内容与科研课题的联系，将二者紧密联系起来。对于之前课程中验证性实验较多的问题作出调整，对验证性实验的数量进行削减，并适当增加综合性、设计性实验，使学生在实验课程的学习中接受创新思维的熏陶。举例来说，可以在现在使用的教材中加入动植物细胞蛋白质的提取以及含量测定的实验内容，学生在教师的指导下主动去查阅相关的文献资料，并在学生之间展开讨论交流，学生根据实验材料选取的不同，制定出不同的实验方案，并经过综合思考，细致的敲定实验过程中使用的仪器设备，以及实验的具体步骤，这样学生就能在具体的实验过程中充分感受动植物细胞蛋白质提取方法的异同。学生也可以切实体会到各种方法的优缺点，在实验的过程中动脑思考，动手操作，总结不足，交流经验，除了可以系统的对知识有所掌握之外，还能培养学生的综合能力。而且，与此同时，学生还能根据实验课程掌握各种新的学科技术和新的实验仪器，如析层技术、高速冷冻离心机技术、双向电泳、PCR扩增技术等。但是以上的仪器设备和实验技术的成本较高，要实现使每位学生都掌握是不现实的。所以教师可以利用计算机进行辅助教学，这样一来，还能丰富教学手段。教师通过制作课件的方法，将实验的原理、目的、方法、新技术和新仪器的使用等向学生进行直观和生动的展示，让学生在掌握知识之余还能增加生物化学课程本身的趣味性，调动学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性。这样一来，能有效的培养学生的综合能力，还能使学生的思维方式产生变化，使其具有更高的素质。

2.改进实验课程教学方法，调动学生的能动性

针对以往教学中教学方法单一的问题，应该对教学方法进行改革。应该弱化传统的教学方法里教师的主体地位，告别学生按部就班的实验方式，调动学生的能动性。让学生在学习的过程中，多思考，多提问，变被动学习为主动学习。学生自己通过实验提出疑问，并通过各种方式解答疑问，教师在这个过程中可以充当引导者的角色，这样不仅能强化学生对理论知识的掌握，而且还能养成主动思考、 自己动手的良好学习习惯。

3.完善试验评价方法，注重综合能力培养

以往对学生的实验的评价是计入理论成绩的，而且实验评价成绩所占比例过小，导致的结果是学生的对理论知识更重视却忽视实验学习。所以在增设实验课后，应该重新制定实验评价的方法，讲之前主要考查学生实验报告的方式变为考查学生的实验能力。实验课程的总成绩中，提问口试占成绩的5%，预习报告占5%，实验操作占10%，实验报告占50%，实验技能考试占30%。在这其中，实验报告的评价不仅仅是对其规范性有所要求，更是要将重点放在学生的分析讨论部分，看学生是否能主动联系之前学习过的理论知识，对于思维独到的学生可以予以高分。这样才能使学生重视实验课的学习，并培养其综合素质。

三、结束语

总而言之，对于高校生物化学实验课的改革不是一蹴而就的，是一项长期的任务，其中应该在平时的工作中多做总结，多发现问题，并且要主动分析问题产生的原因，而且要牢牢把握住改革的目的和方向，以培养学生的综合能力为主要目的，制定切实可行的改革方案，使实验教学能与教学改革相适应，为我国培养更多的优秀人才。

【参考文献】

[1]赵云涛，刘海，任康鹏等.生物化学试验课程化的改革与实践[J].生物学杂志，2011（4）

[2]徐文俊，谭茂玲，谢贞建等.生物化学实验综合能力量化考核实践与探讨[J].教育与教学研究，2014（8）

[3]谢海伟，张斌，王娣等.应用型本科院校生物化学实验教学改革与探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，（9）