教改下内蒙古医科大学英语网络自主学习的调查报告

赵征　段文静

【摘 要】目前构建大学英语网络自主学习教学模式已成为广大高等院校践行大学英语教学改革的举措之一。本文简述大学英语网络自主学习的优势并通过对内蒙古医科大学网络自主学习的个案调查，举出网络自主学习过程中存在的问题，并探究其原因，有针对性地提出应对策略，希望能给本校大学英语网络自主学习实践起到一些参考作用。

【关键词】内蒙古医科大学大学英语网络自主学习 问题 原因 策略

自2003年教育部部长专题会议启动高等学校教学质量与教学改革工程以来，作为其重要内容之一的大学本科公共英语教学改革已被实践了十年。为培养高素质、综合实用能力强的新一代大学生，各个高校都在进行形式多样的教学模式改革，这其中必然的一项就是开设大学英语网络自主学习课程。通过建设校园网和配备计算机，各高校为改革传统教学模式提供了必要的物质基础。从2005年开始内蒙古医科大学陆续更换旧型计算机，配备新型计算机，并逐步完善校园网的建设，现已形成一定规模的网络自主学习空间，可同时容纳全校学生登陆大学英语自主学习网络。同时外国语学院新增聘用专业人员进行网络维护和升级，并邀请设计出版大学生英语自主学习教材的各出版商对全院英语教师进行使用培训。学院选任专职教师对学生进行指导和监督，保证学生在自主学习期间能够顺利完成规定学时的自主学习课程。在开展本校自主学习课程计划的过程中，我们确实体会到自主学习模式的优势，但同时也遇到一些问题。

一、开展网络自主学习的必要性

我们可以先通过领导讲话来看这一问题。袁贵仁在2013年全国教育工作会议上的讲话中提出：“怎样实现有教无类和因材施教的结合，为每一个孩子提供适合的教育，更多地培养各类拔尖创新人才？如何持续提高全社会‘学有所教水平，为所有学习者提供多次多样多层的选择机会，满足个人多样化个性化的学习发展需求？”网络自主学习课程的出现为解决这一问题，为提高学习者英语综合应用能力，满足大学生对大学英语教学高质量、多元化的需求提供了很大帮助。

从学习方式的角度来说传统的课堂被动接受知识的方式与主动地发现和合作的学习方式相结合才能达到我们所追求的良好教学效果。而如今与我们生活息息相关的网络又给我们提供了便利的教学平台，成為传统课堂教学的辅助教学手段。丰富多样的网络课程教材也丰富了教学资源，为开设网络自主学习课程提供了教学基础。这样课内传统教学与课外自主学习相结合对学生的英语学习起到积极的促进作用。

二、网络自主学习课程实践过程中出现的问题

内蒙古医科大学网络自主学习课程主要采用学生自主选择学习时间，教师一般不做跟班指导的方式进行。每学期内只要完成规定的学习任务量，通过网络课程内设测验，学生在期末成绩中就可最多拿到满分为30分的平时成绩中的20分（作文10%，卷面成绩70%）。出现的问题主要有如下几个方面：

1. 学生分配自主学习时间不合理。在笔者调查中，65%的学生将规定的任务量集中在整个学期中的一两周内完成。这说明很多学生只是把自主学习当作完成任务给平时成绩加分，而真正循序渐进把网络自主学习课程当作大英课堂外充电的学生寥寥无几。

2. 网络资源没有得到合理充分利用。我校学生主要用的是两种出版社出版的自主学习教材，学生登录相关网址便可进行学习。但是网络上出现的测试答案下载等为学生投机取巧提供了便利。另外本身资源丰富的教材内容，对学生来讲只有达到完成任务量的那部分才值得去做。

3. 学生之间的合作交流在网络课上走向歧途。本来以听说为主的自主学习课是让学生练习听力，学到英语表达的实用句型等，学生可搭伴儿进行口语练习，但调查中发现相当一部分学生利用搭伴儿便利“互相帮助”完成测试等学习内容。

三、探究深层原因

表面上看学生是把自主学习课程当成应试教育的一部分，没有给予足够重视，或者说学生自主学习能力差，开放式的教学环境使得学生无所适从。但究其根本原因，笔者认为，其一，还是学习观的不正确认识导致的。很多学生甚至教师认为英语只是交流工具，为了迎合大学英语教学改革才设网络自主学习课，既然四六级考试对说的要求不高，练练听力还凑合，口语练习就“尽力而为”吧！其二，没有真正形成网络自主学习课程的特质。根据课程要求中指示“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”，那么在网络听说课上就应该重视文化素养的培养，同时与所学专业相结合。

四、解决策略

首先，这需要教师以身作则引导学生改变不正确的学习观，把功利的，只为过级、求职、升职的观念转变过来。其次，在开放多媒体教室的学习时间，还应轮派教师值班监督答疑解难，选派专职教师承担听说课的讲授，这样可以把读写课内容与自主学习课的内容及时在听说课上通过教师的组织安排巩固强化深入。再次，网络自主学习内容不只局限于学校选用的教材，比如教师可根据所带班级的专业选题进行互动网络讨论、角色扮演等多种形式的听说练习。最后，也是笔者非常重视的一条建议，就是教师应注重引导学生提高民族文化输出的使命感，从而使学生提高学习兴趣及文化素养。

五、结语

大学英语教学改革需要每位教育工作者的积极参与，积极思考。网络自主学习课程应通过学生、老师及学校的通力合作达到提高学生实用英语的要求，为吸收国外先进技术，为中国传统文化输出贡献一分力量。