利用农村自然资源开展幼儿科学主题活动

张勤胜

【摘 要】在农村这个广阔的大自然中有着丰富多彩取之不尽的自然物，虽然农村的孩子每天生活在这样的环境中，但孩子们观察到的只是一些粗浅的东西，如果能很好地利用和开发农村的自然资源，开展一些科学主题活动进行深入探究，对幼儿感受科学和学习科学一定会有不错的帮助。

【关键词】农村 自然资源 幼儿 科学 主题活动

乡土自然资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中。农村的孩子们有更多的机会融入大自然中，和花草为伍，看虫儿嬉戏。但孩子们观察到的只是一些粗浅的东西，如果能很好地利用和开发农村的自然资源，开展一些科学主题活动，对幼儿感受科学和学习科学一定会有不错的帮助。充分利用这些丰富的乡土资源开展主题教育活动，不但能培养幼儿对国家、对民族的热爱之情，而且还可以形成具有地方特色的“园本课程”。我园借着这个得天独厚的环境资源的优势，尝试了一系列科学主题活动，并取得了良好的效果。

一、创造机会，自主探索，确立活动主题

幼儿的思维特点是以感知动作、具体形象思维为主，对抽象事物的认识需要以感知动作、具体形象思维为支柱。乡土教育资源符合幼儿的这些身心发展特点：它是具体的、时刻在幼儿生活周围的、看得见摸得着的事物。根据以上特点，我们有意识地组织幼儿来到校园附近的田间小道上散步。美丽的田野，碧绿的草地，茂密的树林都是我们休息的地方，沐浴着金色的朝阳，呼吸着清新的空气，聆听着鸟儿的鸣叫、虫儿的低语和风儿的欢笑，孩子们细细品味农村特有的风景。例如我们在大班开展的科学主题活动“种子的旅行”，幼儿对植物的种子和种子的特殊传播方式有很强的探索兴趣。于是我们让幼儿从家里带来常见的菜籽、花籽，和孩子们一起种上了喇叭花、菊花、一串红、牵牛花等，以及蚕豆、萝卜、青菜、葱、大蒜、黄瓜、茄子、韭菜等。种植时，让孩子们一起帮忙，翻土、捡石块、锄草、浇水等，让幼儿实践播种的过程，收获时让孩子们一起拔萝卜、摘青菜、剥豆子等，并引导幼儿细心照顾，连续地观察、发现、记录植物的生长过程。这样通过种植使幼儿知道了各种农作物的名称、生长环境、种植方法，在种植过程中发现了问题，找到了答案。孩子在种植与护理这些植物的过程中，通过观察和探究，感受到植物种类繁多，有不同的根和叶，不同的茎，不同的花和果实等，孩子可以亲眼看到种子是怎样发芽的，萝卜是怎样长大的，学到了许多的知识，开阔了视野，培养了他们关爱与呵护植物的情感和能力。

二、利用丰富的动物资源激发幼儿的兴趣

喜爱动物是孩子的天性，幼儿与动物有着天然的情感联系。春天是饲养蝌蚪的好季节，幼儿主动承担了饲养小蝌蚪的任务，每天都去观察小蝌蚪什么时候会长小脑袋，等发现了黑脑袋，他们兴奋地叫起来，我及时问幼儿：“小蝌蚪长大了变成什么？”“小青蛙，不对不是小青蛙，是癞蛤蟆！”“老师，小蝌蚪长大了变成什么呀？”望着孩子们探索的目光，我就顺势利导，告诉幼儿初春的小蝌蚪长大后就变成了癞蛤蟆，蛤蟆是两栖动物，变成的小蛤蟆整天待在水里就会淹死的，然后我带幼儿来到幼儿园附近的小河边观察，幼儿马上发现数不清的小蛤蟆在岸边爬来爬去。通过饲养活动，幼儿掌握了饲养蝌蚪的方法，正确地了解蝌蚪的生长过程，增加了感性认识，也产生了爱护小动物的情感。我们还请家长配合将蚕宝宝请进自然角，让幼儿每天从家里带桑叶来喂它们，了解它们的生长、行动、进食等明显而有趣的特征及其与环境的依存关系。孩子们看到一条条白白的软绵绵的亲手喂养的小蚕渐渐长大，激动之情无以言表。由此幼儿对动物的关爱之情、对动物的研究探索热情不断增长，并且会伴随一生。这样变枯燥无味的课堂为生动活泼的课堂，让幼儿人人参与到教学活动和实践活动中去，生动形象地学到科学知识。

三、提供材料，自由表达，丰富活动内容

尊重孩子的自主选择材料权，为幼儿提供各种包装盒和包装袋、废报纸等各种废旧物品，这些多元化的材料使孩子充分施展了自主探索发明创造的才能。材料的用途在孩子们手中变得宽泛了，包装盒可以搭成农舍、车子；废报纸、马夹袋做成服装等。更离奇的是，孩子们还将制作的服装穿在身上，进行别开生面的服装表演。

尊重孩子不同的表达方式，鼓励孩子自由表达。没有成人的约束，孩子就像徜徉在宽阔的海洋中，自由嬉戏、玩耍，心情开朗，他们自由自在地用图画形象表达、形体动作表达、口头语言表达，并将自己的探索内容与小伙伴分享交流。在这个活动中可以看到，由幼儿自己选择材料，想象不同的事物，来展示自己，表达自己内心丰富的世界，不仅充分发挥孩子的自主性，而且老师也能從每个幼儿身上找到闪光点，孩子的潜能因自由释放而得到充分的开发。

四、实施有效引导，实现教育价值

教育的价值隐含在孩子与材料的交互作用中。教师的支持、启发和引导是实现教育价值不可缺少的重要因素。在活动过程中，我们引导幼儿自己动手或者通过他人的帮助去获取需要的材料，如在“好吃的蔬菜”的活动中，指导幼儿购买、分类、清洗、制作、介绍、品尝等。通过这些活动，幼儿的设计能力、与人交往能力、语言表达能力、解决问题的能力和获取信息材料的能力都得到了发展，责任感和任务意识也得到了加强。我们还关注幼儿的活动过程，及时引导，改变了以往检查者的身份，使我们的指导从关注材料是否掉了、东西是否乱了、幼儿是否发生矛盾了等问题转移到判断幼儿的需求和发展水平上，以引导幼儿向更高的水平发展。

实践证明，利用农村自然资源为我们开展科学主题活动提供了更广阔的平台，它能促进幼儿良好行为品质的形成；巩固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力发展；增进了幼儿间的互相合作与关爱；培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感；真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。