有效利用自然资源转变农村幼教劣势

张芳霞

【摘 要】农村幼儿教育与城市教育相比起步晚，条件差，资源匮乏，但更关键的应该还在于我们的教育观念不能与实际相结合。因此，依托农村固有的教育资源，根据幼儿教育实际加以利用，在当前的教育现状与背景下，一定程度上还是能改变农村幼儿教育的劣势的。本文拟就此进行探讨。

【关键词】农村 幼儿教育 自然资源 发展

由于受经费和其他条件限制，农村幼儿园各类活动材料尚很欠缺，如室内外玩具少，幼儿学习是“教师讲，幼儿听”“教师做，幼儿看”。没有玩具和操作材料，忽视室内外的游戏活动，体育活动存在严重障碍，幼儿没有选择学习内容和方式的可能。与新《纲要》强调幼儿教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿个体发展的要求相差甚远。如何开发和利用农村得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自a由、宽松的游戏环境中獲得富有个性化的发展，迫使我们农村幼儿教育工作者必须进行不断反思，到实践中去寻求答案。

一、转变观念，提高幼儿教师及家长的认识

广大的农村幼儿教育干部、幼儿教师及幼儿家长，都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的认识。一方面，要树立正确的儿童观，把儿童看作具有发展潜力的、不同于成人的独立主体，儿童的潜力只有在适当的教育和环境的相互作用中，才能得到最大限度的发展；幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成是通过自身积极地探索、主动地活动实现的，而不是凭借静坐、倾听、观望教师的说和做而被动习得的；每个幼儿都是独立的个体，彼此之间的发展水平与速度、兴趣与爱好都不尽相同，教师应予以尊重和保护。另一方面，还要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的原则。必须严格把握教育对象是学龄前儿童这一基本特点，实施体、智、德、美全面发展的教育；广泛开展游戏、观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动等多种活动；既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教，使每一个幼儿都能在原有的水平上有所提高，得到发展。

二、因地制宜，创设促进幼儿主动学习的物质环境

农村阳光充足，空气新鲜，活动天地大，动植物繁多，这些都是农村幼儿园的优势，只要我们掌握一定的自然常识，发挥聪明才智，就一定能创造出许多丰富有益的活动材料。

（一）为幼儿提供丰富的、可选择性的室内操作材料

教师要和幼儿一起设计环境，充分利用农村自然资源，收集各种自然物和无毒的废旧物品，布置教育环境，如教师和幼儿利用树枝、竹篾，共同制成各种物品来装饰环境；或剪粘秸秆，用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角；随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。此外，从教师与孩子共同收集的在农村到处可以得到的自然物中，选择卫生、安全、适宜、无污染的材料用于操作和游戏，如石头、树叶、草、竹、废旧材料包装纸盒、塑料瓶、种子、毛线、蔬菜等。丰富多样的操作材料足够吸引孩子的注意，引起他们主动去尝试、操作的兴趣，促进幼儿的全面发展。

（二）利用自然资源，进行形式多样、趣味性强的教学操作活动

爱玩是孩子的天性，游戏化、生活化的学习活动是孩子最喜欢的活动，也是最容易获得知识的活动。用农村自然物进行计算教育活动，转变教师的教育观念，在计算教学中从重知识的传授变为重能力的培养；在教学方法的运用上从重讲解演示转变为重幼儿动手操作，真正发挥了幼儿的主动性。各种谷类、豆类等自然物的运用，使幼儿每人都有操作的材料，真正实现了在做中玩、玩中学，同时也弥补了农村幼儿园因经费不足而造成的玩教具短缺。

其次，带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，这对农村的幼儿教育来说更为重要。因为农村幼儿园的条件一般是室内小、室外大，但农村有独特的自然资源，教师要摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现树都绿了，桃花开了……这些发现会使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野、山头、菜园等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行内容丰富的教育，崇尚自然，通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。

（三）就地取材，提供丰富多彩的户外活动器具

根据农村幼儿园户外活动场地大和幼儿的年龄特点采用了大量的民间游戏。如“赶球”“贴膏药”“跳房子”等游戏，不仅促进了幼儿身体技能的协调发展，还培养了幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神。利用农村资源如竹子做成高跷，用梯子搭成小路，用稻草堆成小山等开展了丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积，在玩耍中发展了孩子们的交往、合作、动手、创新能力。

三、将《纲要》实施与幼儿活动相结合，有效提高材料的利用率

我们在开设区角活动中，根据主题活动，有目的地收集自然物废旧物品，提供一些成品与半成品材料，激发幼儿对材料的操作兴趣，如石头、树叶、纸盒、塑料瓶、种子、毛线、蔬菜等。把各种物品进行整理加工，分门别类地放在不同的活动区中，如把植物的枝、花、叶、籽放在美工区中，把种子、果实放在拼剪区中，把竹竿、木头放在建筑区中，把瓶子、饮料罐放在娱乐区中，幼儿除了每天在来园和午饭后能够随意使用、自由操作外，还有每周半天固定的时间进行区角游戏活动，有效发挥了材料的作用。

总而言之，我们以新《纲要》精神为指南，以建构式课程为依托，经过一学期的实践和研究探索，使我们清楚地认识到：只要我们充分利用大自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的、取之不尽的游戏活动材料，为幼儿创设主动学习的物质环境，有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展。