应用型本科高校职业指导课教学方法创新研究

化新向

【摘 要】对于应用型本科院校，应该高度重视职业指导课教学在人才培养中的作用，这既是大学生健康成长成才，也是培养高素质创新型应用人才的内在需要。鉴于此，应用型本科院校必须明确职业指导课在本科应用型人才培养中的地位和作用，正确处理职业指导课教学与应用型本科人才培养目标的关系，把好工作着力点，找准工作切入点，从而提高职业指导课教学的针对性和实效性，保证应用型人才培养目标的有效实现。该论文从理论与实践方面深入分析了应用型本科职业指导课教学方法改革的基本思路和基本原则，全面总结了应用型本科院校职业指导课教学方法改革的基本内容、实际效果。

【关键词】应用型本科院校 职业指导课 教学方法

一、应用型本科院校职业指导课教学方法创新的基本思路

应用型本科院校的人才培养模式既不同于把深入研究放在首位的研究型院校，也不同于着力于培养高水平的技能型人才的教学型院校，它更着重培养学生的实践动手能力，更关注学生的个体发展，更强调理论学习与实践操作的有机结合。职业指导课须适应应用型本科院校人才培养的特点，在教材、教学内容基本规范的情况下，加大教学方法的创新力度。在前人现有的研究成果基础上，结合职业指导课的课程性质和近年来职业指导课教学方法改革的实践，逐步探索出应用型本科院校职业指导课教学方法改革的思路。第一，职业指导课教学方法改革要树立以学生为本的教学观；第二，职业指导课教学方法改革要在坚持理论教育的基础上加强实践教学；第三，职业指导课教学方法改革应坚持解决思想问题和解决实际问题相结合的原则；第四，职业指导课教学方法改革应坚持系统性与渐进性相结合的原则。

（一）树立以学生为本的教学观

“以学生为本”是“以人为本”的教育观念在职业指导教育中的体现，符合科学发展观的以人为本的精神，也符合应用型本科院校的人才培养目标。在职业指导课教学过程中，要注意增强学生的主体意识和自我控制能力，提高学生在教学过程中的能动性、自主性和创造性，培养学生的自我教育、自我管理和自我完善能力。

“以学生为本”就是要放弃一般教学中过分强调书本知识的单方面灌输，强调认识一致、思想统一的观念，重视学生的主体地位和自身价值。

（二）坚持理论教育的基础上加强实践教学

应用型本科院校的人才培养目标是服务于区域经济社会的高素质应用型人才。理论教育给学生传授先进的思想和科学的理论，而实践教学则着重培养和训练学生在社会实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。在职业指导课教学方法创新中应加大实践教学的力度。主要的实践方式有：课内实践教学、社会实践教学、虚拟实践教学等。例如，虚拟实践教学主要指借助互联网技术进行的实践教学活动。互联网已经成为当代大学生的一种重要生活平台，而互联网上的数据库、网络论坛等载体都可以作为职业指导课虚拟实践教学的手段。可以开设师生的博客，方便大家分享有关思想政治教育的心得体会，从而增进情感关系，缩短职业指导教育与学生的心理距离。

（三）解决思想问题和解决实际问题相结合

长期以来，高校的职业指导课因固守传统的“填鸭式”的教学模式、枯燥的理论灌输、单一的教学手段、片面的考核方式，这些都使学生容易陷入厌学的误区。现在的大学生都是90后，在思维发展方面，青年学生思维活跃，眼界开阔，学习能力强，容易被新生事物所吸引；但思辨能力较弱，容易陷入极端化思维。在人格發展方面，追求精神独立，个性张扬，崇尚自由平等，敢于挑战权威，因此也更具有批判精神。职业指导课教学中应充分结合学生实际，做到以理服人、以情感人，真正做到解决思想问题和解决实际问题相结合。

（四）坚持系统性与渐进性相结合

系统性是指职业指导课是一个完整的科学体系，教学中老师若违背或打乱这一逻辑结构，教学将会到受影响。渐进性是指对学生授课要本着从未知到有知、从简单到复杂、由浅入深、从易到难的教学规律进行，否则学生学习容易夹生，教师要处理好整体与个体、系统与渐进的关系。

二、应用型本科院校职业指导课教学方法创新的探索

该文以笔者所在的学校郑州科技学院为例，深入研究了新时期应用型本科院校职业指导课教学方法改革并进行长期实践，取得了显著成效，这也是对近年来学校职业指导课教学方法改革的总结和凝练。

（一）创新教学模式，注重教学设计， 采用“五环教学模式”

当前职业指导课教学面临教学内容与教学时数、理论教学与实践教学、传统教学与多媒体教学、教师主导与学生主体等诸多“两难”困境。“五环教学模式”在一定程度上可以解决以上问题。该教学模式主要由“章节解读”“专题讲解”“课堂讨论”“电视教学”“实践教学”5个环节组成。“章节解读”环节，主要是对教材中的重点、难点知识点的讲解，通过这一环节可以让学生完成知识学习的任务。“专题讲解”环节，就是结合职业指导课课程的教学大纲，把教材内容分为若干个教学专题，该专题既要能够整合教材的相关内容，又要结合形势的发展不断补充新的信息，这在一定程度上解决了教学内容多与教学时数少的矛盾。“课堂讨论”，就是把教学班中的学生分成10—12个兴趣学习小组，让他们对教材中的一些重大现实问题进行调研、论证并形成讲义、课件或微电影等成果，然后抽出时间让每一小组派出代表在课堂上展现，以此实现学生对教学活动的参与。“电视教学”，就是选取优质的、与教材相关的视频材料供学生观赏，并要求学生写出观后感，以此丰富教学内容并提高学生对教材内容的理解。“实践教学”，是“五环教学模式”的最后一个环节，也是最为关键的组成部分，主要是通过第二课堂活动、专家讲学、校企合作基地、寒暑假就业创业实践等形式完成，旨在提高学生理论联系实际的能力，促进学生职业素质和就业能力的提升。

（二）整合教育资源，理论联系实际，完善实践教学方法

加大实践教学的力度，是素质教育对高校职业指导课教学改革提出的一项重大要求，当前的职业指导课教学，过于重视理论教学，结果是理论教学严重滞后于形势发展，同时学生理论联系实际问题的能力也未能真正培养起来。在当前的形势下，职业指导课教师要做好实践教学，要学会全面整合校内外有限的资源。一是课内实践教学，就是根据课程学习的需要，引导学生自行进行一些简单的文献搜集、现状调研、模拟创业、招聘活动，然后以经验交流、辩论赛、反串教学等形式，让学生在课堂内进行表演展示。二是做好学生校外实践就业基地建设，定期组织学生参观实习或者就业。三是寒暑假社会就业创业实践，职业指导课教师要与学生密切结合，制定科学、合理的学生寒暑假社会就业创业实践方案，周密安排学生社会实践活动的相关形成，确保学生社会实践活动安全、顺利，并取得预期的教育目的。

（三）立足学科特点，结合形势发展，构建具体方法体系

1.启发教学法

按照应用型本科高校的人才培养需求，职业指导教学必须改变应试教育下形成的传统“灌输”教育模式，重新摆正学生的主体地位和教师的主导地位，实施启发型教学。在传统“灌输”教育模式下，教师、教材、知识被置以崇高的权威地位，教师就是对学生进行教材知识的传授，而学生的主体性、独立性基本被忽略。其结果造成了学生缺乏怀疑的勇气、独立思考的习惯，再者就是创新能力较差。实施启发型教学，首先要改变教师“一言堂”“满堂灌”的做法，凸显学生的主体性，让学生积极参与到教学活动中，给他们提供充足的怀疑、思考和讨论的机会。其次，在教学活动中，积极采用情景教学法、案例教学法、探究教学法、讨论教学法等教学方法，启发引导学生自己学会分析、综合等科学思维方法，而不是单纯地给学生灌输一些观点或结论。通过启发型教学，可以充分激发学生的学习积极性、能动性，有效提高学生理论联系实际，分析、解决实际问题的能力。

2.开放教学法

随着改革开放和经济全球化的发展，尤其是互联网的发展，国内外各种信息快速地生产、传播，同时也在深刻地影响着教育活动。在当前形势下，实施封闭教学已经过时，学生通过互联网、智能手机每日都可以获取大量的新知识、新信息，同时也给高校职业指导教学带来一定难度。因此，高校职业指导课采用开放型教学既是课程的本质要求，也是时代发展的形势所迫。例如，鼓励学生利用互联网搜索有用的学习资源，利用网络资源对自己进行准确的评估与定位，帮助自己做好职业生涯规划；了解就业有关的各方面信息，帮助自己实现合理就业。另外，教师在授课过程中也要积极把社会上发生的鲜活的就业创业案例引入到课堂教学，进一步丰富课堂教学的内容，提高职业指导教学的针对性、趣味性。

3.情境教学法

国内高校的职业指导课教学，基本上都采用大班授课，课堂秩序很难维持，授课中学生说话、睡觉、玩手机的现象比较普遍。另外，不少学生感觉职业指导课上很难进入状态，对教师的授课内容不感兴趣。对此，职业指导课要积极推广情景教学。一是要重视课堂情景的创设，教师要高度重视课堂的导入部分，可以通过故事导入、问题导入，也可以通过视频导入、音乐导入，总之导入部分要精彩。课堂导入部分精彩，可以使学生在短时间内安静下来，起到“清场”的作用，也可以让学生在短时间内由“现实情境”进入“课堂情境”。二是重视问题情境的创设，学生对某些问题感觉到比较抽象、枯燥，不感兴趣，往往是因为他们缺乏相应的知识积累、背景了解与情感基础。因此，要通过感性的问题情境创设，利用他们熟悉的背景、知识、感兴趣的事物，吸引他们进入到一个陌生的天地，通过感性的直观，弥补相应的知识、背景与情感短缺。在此前提下，然后再进行相应的理论讲解和知识讲解，就会达到水到渠成、心领神会的效果。

4.网络教学法

互联网和通信手段的快速发展，极大改变了学生获取信息的来源和速度，也给大学生职业指导教育带来了严峻挑战。面对这种形势，高校要加强学生上网管理，建设和管理好校园网及相关论坛，特别是要鼓励引导职业指导课教师及其他学生工作者充分利用电子邮箱、QQ群、飛信、博客等聊天工具，加强与学生的及时沟通。网络教学法是互联网与智能手机媒体快速发展时代的必然选择，是高校职业指导课教学变被动为主动，取得信息传播的制高点。互联网教学法是新形势下科技快速发展催生的产物，因此，还有更大的开发空间，这对于应用型本科高校创新职业指导课教学方法，积极培养大量具有创新思维的高素质应用型人才具有积极借鉴作用。

总之，应用型本科院校职业指导课教学方法创新的研究，不是一个孤立的环节，它既涉及应用型本科人才培养方案的修订，也与教学大纲、教学内容及考核方式等方面的教学改革有着密切联系。因此，如何从学术界、教育主管部门、学校决策等层面进一步推动应用型本科职业指导课的教学改革，为应用型本科教学方法改革创新创造有利条件是值得研究的重要课题。

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