新疆服装产业背景下的人才培养及教学改革

肖爱民

【摘 要】作为新疆唯一一所培养服装专业的高校，在新疆服装产业不断发展的情况下，如何能够满足本地区服装行业对人才的需要，是新疆服装高校面临的问题。本文建议在课程体系、培养计划上进行教学改革，建立校企实习基地，培养符合市场需要的专业人才。

【关键词】新疆 服装产业 人才培养 教学改革

服装产业是我国国民经济传统支柱产业和重要的民生产业。新疆具有发展服装产业的政策优势、资源优势、区域优势和市场优势，出口和内销市场前景看好，并形成了一定的产业规模。新时期新阶段，大力发展就业容量大、资源消耗和污染水平较低的劳动密集型服装产业，是完善新疆纺织产业链、振兴新疆纺织产业的需要；是发挥新疆区域优势、扩大我国服装出口中亚等市场的需要；是以现代文化为引领，展现新疆各族人民精神风貌和时代风采的需要；是扩大就业、增强新疆经济内生动力和促进社会长治久安的需要。

新疆大学作为新疆地区唯一一所培养服装专业人才的高等院校，承担着为新疆服装企业输送高级服装人才的重任。服装设计与工程专业旨在培养具有专业知识和创新思想的应用型人才，为新疆地方经济建设、文化建设和发展输送具有市场意识、文化理念的专门人才，社会、市场和企业的需求就是我们培养人才的目标。如何缩短大学教育与企业需求的距离和隔阂，需要我们在专业课程设置、教学方法、人才培养模式等方面不断探索和实践。

一、人才培养存在的问题

（一）课程设置不合理，基础教学比重过多

从我校的服装专业课程设置看，公共文化课、绘画基础课、设计基础课、专业设计课和毕业设計、实习和论文共同构建了大学四年的课程学习。其中，外语、体育和马列思想等公共文化课程贯穿了大学两年的时间；而绘画基础课程，例如素描、色彩等课程，则占用了学生将近一年的时间。而且，这两门课程属于纯艺术范畴，学生在后期的专业设计课程中不知如何应用，反而阻碍了学生的思维。针对这个问题，在后期教学改革中调整教课程设置，来符合设计专业课程特点。

（二）专业定位不准确，重艺术轻技能

我校服装专业始建于20世纪90年代，目前的服装培养模式不能满足新疆服装产业发展的实际需要。服装专业属于应用设计范畴，具有艺术性和功能性双重特点。但在服装专业的人才培养时重艺术轻技术、重理论轻实践的倾向依然十分严重。问题的症结是现存的服装教学分割了“教育和实践”这一整体，导致课程结构不合理，公共课比重大，专业课比重小，理论课与实践课比例失调。究其原因，首先是专业设置不合理，理论课时比重较大，而实践环节只是一带而过或者课时量过少。其次对服装设计的专业定位不准确。服装就是产品，产品只有当它产生经济效益和社会效益时才能体现它真正的价值。服装是使艺术转化为技术，进而使技术得以升华的一种产品。服装专业实质应该是产业课程，强调知识的应用性、实践性，应该以培养艺术与技术相结合的应用型人才为目标。

（三）服装专业实习教学存在的主要问题

服装专业在实习教学与服装行业的市场需求上出现严重脱节，不能适应市场经济的要求。新疆地区服装院校产业背景薄弱，服装产业发展不均衡，实习基地建设难以落实，教师本身市场观念和实践经验欠缺，造成学生与企业的实践环节严重脱钩。新疆现有的服装企业以小型企业为主，上规模企业屈指可数，而且不在一个区域，由于其生产能力及地域的限制，企业很难接受服装专业学生的实习。

二、服装专业课程改革

（一）课程设置改革，基础课程比重减小

针对基础课程比重过大，对专业基础课程进行调整。首先对原有的素描、色彩这样的纯艺术课程进行改革。根据服装专业的课程特点调整为设计素描和设计色彩，这两门课程是针对设计专业的学习特点，讲授与设计相关的基础专业课。学生通过学习可以很快将所学的专业基础课知识运用到后期的服装设计的专业课程中，使课程与课程之间有很好地衔接。同时课时量也由以前的两学期改为一学期。加大专业实践课程的课时量，使得专业课程的设置更加合理。

（二）调整服装专业的培养计划，加大实践环节的教学

服装设计与工程专业是艺术与技术、理论与实践的相互渗透的一门学科。但在实际的专业设置及培养计划等方面，偏重艺术素养及理论的学习与培养。根据此问题在培养计划上进行调整和修改。

对培养计划修订，在专业课程的理论课时与实践课时的比例方面做修改，一般一门专业课程的课时量为48学时，那么理论课时为16课时，实践为32课时。通过调整重学生的动手能力培养，使整体的课程体系在实践教学上增加，这样提高学生在课堂教学过程中的动手实践能力。在以往的课堂实践教学中，学生埋头完成作业，会出现闭门造车的情况，学生完成的作品不能实现或者与生产企业及市场严重脱钩。现在通过实践环节教学改革，课堂实践教学与企业联系，将学生分组参与企业的产品开发或者专题设计。学生通过与企业的合作，明确本课程的学习目的，掌握企业在产品开发中的内容、方法及要求。例如：以前的服装款式设计课程，只要求学生完成符合市场需求的几个系列产品，学生没有市场经验，只是凭自己对服装的了解完成设计作品。现在专业教师与企业合作，带领学生参观企业市场部，了解企业文化，熟悉企业设计风格与产品定位等内容，学生分组参与企业应季产品的设计与开发，使学生将所学的专业知识转化到实际服装设计中。

（三）建立校企实习基地

新疆服装产业薄弱，规模小，但在这种情况下，学院积极与新疆有特色的服装企业建立校企实习基地，将实习班级分散到几个服装企业教学实习，解决服装专业实习困难的问题。

实习期间，学生参与企业的生产、管理、营销的各个环节的实践，将课堂知识与现实生产管理营销有机结合。校外实习主要着手从以下三方面进行：一是到服装工厂跟班作业，即从事服装生产的设计、打板、推板、制作、质量检测等项工作，要求操作熟练，保证产品质量，二是到服装市场参与营销活动，即进行产品介绍、广告宣传、向客户和顾客推销服装产品等方面的工作；三是参与企业的新产品开发，从产品的市场调研到信息收集，提供符合企业新产品的设计作品。要求通过以上三个方面的实践活动，全面检测实习的成果和质量。

（四）设立服装专业设计工作室

在服装专业设立设计工作室，除了担当教学对专业理论知识与实际技能的正常授课任务外，还必须针对市场，积累设计项目经验，同时还需更广泛地关注和研究本领域的新知识、新动态，形成以课题项目带动教学、科研，使教学体系更完善、更贴近社会与市场的需要。在具体课程讲授过程中，要做到将产品设计与作品设计相结合，对于服装产品的设计选题，在有条件的情况下，尽可能通过和企业的合作，以产、学、研相结合的方式让教师带领学生参与一些产品开发的科研项目。通过项目教学，学生在未迈出校门的情况下与企业的产品接触，完成调研、策划、设计、制板、实物、展示整个设计过程，使学生的设计综合能力得到提高，以实践的形式来补充书本知识的不足，积累丰富的实战经验，为将来走向行业打下良好的基础。

四、结论

通过课程改革专业课程设置、教学方法、人才培养模式等方面不断探索和实践，我们在服装人才培养方面得到企业及社会认可。中央召开的第二次新疆工作会议提出得力发展新疆的纺织服装产业，解决新疆百万人就业。由此而见，新疆的服装产业正面临着一次前所未有的历史发展机遇，作为新疆唯一一所培养服装人才的高校，也面临着挑战。培养符合新疆服装产业发展的专业人才是我们的责任。

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