电工专业课教学方法浅析

赵会堂

【摘 要】本文立足中职学生生源现状，从以学定教、充分发挥现代化教育资源、强化技能训练三个方面对中职电工专业课的教学进行了探讨，使学习的内容更好地体现为学生就业服务、为学生发展服务。

【关键词】电工专业课 教学方法 中职学生

随着教育结构的变化，中等职校的生源越来越差，他们因为文化成绩不理想才到职校，目的是学到一技之长。因此，中职的教学方法再也不能一成不变，必须找到符合目前学生现状的教学方法。经过多年地努力探索，我认为从以下三个方面入手可以取得较好的教学效果。

一、以学定教是当今课堂教学的核心理念

学习不是完全由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而要主动地建构信息。因此，在教学中要把握好师生角色定位，深刻了解学生的最近发展区和当前兴奋点，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，在此基础上通过对教学内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地为学生就业服务，为学生发展服务。

（一）鼓励学生质疑问难

学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出问题是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定式，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问难，还能培养学生“不唯书、不唯师”的敢想、敢说的创新精神。学生是课堂的主人，他们的每一次质疑，都闪烁着他们思维的光芒，教师应正确诱导，及时调节。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中，并对事先拟定的“教案”进行必要地调整、充实，而不是唯教案是从。这是对教师的教学机智、教学素质的一个极大考验。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，才能收到事半功倍的奇效。

在初次教学《三相异步电动机自动控制Y-△降压启动线路》时，我直接画出教材上的线路图，分析工作原理，但教学效果不太理想。“Y-△降压启动”在实际工作中经常遇到，有不同的线路，很有实用价值。这正是学生开展研究性学习的一个契机，于是我决定让学生以探究、质疑的方式对“Y-△降压启动线路”进行学习。我的思路是：（1）写出控制要求。a.启动时，KM1.KMY、KT得电；b.正常运转时，KT作用，KMY先失电，KM△后得电。（2）学生独立地画控制电路图。（3）小组进行交流，教师给予指导。（4）挑选典型线路（不一定是完整线路）进行班级交流，对疑点通过分析进行解惑。（5）进行线路安装，通电演示，看接触器、时间继电器、电动机的动作过程，加强感性认识。

（二）把学生的“学”贯穿课堂教学的始终

教师组织学生进行自主有效地学习，要面向全体学生，使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中。如今相当一部分中职生在学习上不是成功者，长期以来较多地受到责备和批评，学习上缺乏自信心，遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。我在上电工专业理论基础课——《电工基础》中的交流串联电路时，通过实验，使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验，让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系，并用实验数据来验证公式，使学生了解科学研究的方法，以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研究正弦交流电的一种非常有效的方法，我把相量图分析法运用于教学中，以学生为本位，让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移，学生自主地实现了知识的内化，提高了学习兴趣。

二、充分发挥现代化教育资源

充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，能够使学生真正成为知识信息的主动构建者，达到良好的教学效果。

以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）拥有传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，成为知识信息的主动建构者，而不再是被动接受知识信息。教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生构建知识的帮助者、促进者，而不是教材的复述者和课堂的主宰者。

（一）用PowerPoint、Director制作学习的内容

利用PowerPoint或Director的强大功能，将原先《电工基础》《电子技术》课中的板书、推导、作图等，制作成放映文稿，不仅可以在文稿中写字、画图，还可以穿插动画，引入其他应用程序等。这样的板书规范、美观，再配上声音，使原本枯燥的讲解变得活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力。例如，我在上《电工基础》课中画相量图时，像在黑板上一样一根根地画出来，快速形象、正规清晰；对电路图一个一个地引入元件，再用导线连接起来，快捷逼真、美观大方，大大提高了课堂教学效率。

（二）应用电子工作台EWB进行实验教学

EWB具有界面形象，操作方便，且采用图形创建电路等特点，对元器件提供了理想模型和实际模型，并可对它设置不同的故障，所使用的测试仪器其外形和操作方法与实际仪器很相似，因此非常适合电子、电工类课程的实验教学。我主要应用EWB对电路进行实物模拟和调试，一方面验证《电子技术》给出的电路是否达到所要求的技术指标，另一方面通过改变电路元器件的参数，使整个电路性能达到最佳值。掌握电子技术，不仅需要理论知识，更要通过实际操作来加深对内容的理解。EWB不仅可以弥补实验仪器、元器件缺乏带来的不足，更可以排除原材料损耗和仪器损坏等因素，帮助学生更快、更好地掌握学习的内容，加深对概念、原理的理解。通过电路仿真，学生可以熟悉常用电子仪器的测量方法，进一步培养综合分析能力、排除故障能力和创新能力。

三、以练促教，强化技能训练

中职学生在社会上的竞争力主要体现为实际动手能力。若实训教学的教学方法、模式、手段能有很好转变，必将较大地提高学生的实际动手能力。

电工专业课，实验实习多。为此，我们要注重以练促教，强化技能训练。考虑到在实验实习中，工艺过程复杂，在设定实验过程时，采用分步骤分阶段逐个击破。首先，设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作的能力；立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次，设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。落实“能力为本位”的教学思想 。

在教学过程中，阶段性的技能比赛与综合技能比赛能提高学生的专业技能兴趣，增强实习的趣味性。例如，学生学习“电力拖动控制系统与技能训练”课程内容时，每完成一个独立单元内容，进行一次与单元檢测相类似的阶段性的技能比赛，组织评选，规范评分，选出优秀作品进行展示，增强学生的荣誉感和竞争意识。这样到期中、期末进行综合性的技能比赛，一方面可以检查学生的学习效果，另一方面也可以考查学生的综合职业能力，使学生在看到自己成绩的同时，增强走向社会竞争生存的自信心。