赏识教育在小学英语教学中的应用

余朝永

【摘要】赏识教育，是通过发现并欣赏学生优点，使之发扬光大，以带动学生全面发展的一种教育方式，是在承认差异、允许出错的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助学生感受自我价值、树立自信心的一种手段，是让学生积极向上，走向成功的有效途径。因而它对于小学生的英语学习来说尤为重要。本文就小学英语教学中如何运用赏识教育提出了自己的见解。

【关键词】赏识教育 小学英语 因材施教 合理评价

赏识教育就是指教师在教育教学过程中，发现学生的优点、闪光点，并予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展。通过良好的赏识，可以激发学生的学习兴趣，使学生看到自身价值，发挥自己的潜能，体验成功的喜悦，增强学习信心。那么，在小学英语教学中如何实施赏识教育呢？我觉得要注意以下几点：

一、学会宽容，善待每一位学生

学会赏识学生，就是要了解、理解、善解学生，最大限度地宽容学生，允许他们出错，并提供改错的机会。英语作为一门外语，学生在学习过程中出错是难免的，作为教师，要以宽容的态度对待学生的语言错误，让学生坦诚自己的想法，耐心倾听他们的表述，不轻易否定学生的答案，错了允许重答，答得不完整允许再想，不同的意见允许争论。只要学生说英语就给予充分的肯定，哪怕只有很小的一点进步都予以积极的表扬。坚持“宽容”学生的错误，学生才会大胆开口，勇于实践，积极地参与英语学习。

二、学会欣赏，用赏识的目光看待学生

罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。每一个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，这就要求我们教师要有一双慧眼，及时捕捉学生的“闪光点”进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。世上没有完美无缺的人，每一个学生都有自己的优点和缺点，一个英语教师只要用赏识的目光去审视他们，你就会发现每个学生都有闪光的一面，再对他们的“闪光面”予以赞许，时刻给予学生希望，就会激起学生学习英语的热情，增强他们的自信心，起到事半功倍的效果。

三、因材施教，尊重学生个体差异

赏识教育是尊重差异，不怕失败的教育。英语课程标准也明确提出：课程要面向全体学生，突出学生个性，尊重学生的个性差异。由于性别、学习基础、接受能力、自身性格、兴趣爱好等因素，决定了学生在英语学习方面存在差异。这提醒着教师在教学过程中必须尊重这些差异，因材施教，使得各层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习。首先，要根据不同层次的学生，制定不同的教学目标，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展。其次，要根据不同层次的学生，设计不同层次的教学活动形式，使不同层次的学生都能参与到课堂教学活动中去，如对于较难的问题，可以让成绩较好的学生来回答；对于简单的问题，可让成绩相对较差的学生来回答。再次，根据学生的水平差异，合理设计练习，使学生跳一跳就能摘到果实，确保优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，困难生“吃得了”。在教学中，教师应该给每个学生提供了一个展示自己的舞台，让学生在“Good！”、“Great！”等表扬声中认识自我，进一步帮助学生树立信心，以积极主动的态度投入到英语学习中去。

四、合理评价，让学生感受成功的喜悦

新课程强调“以鼓励性评价为主”，其目的是在于唤起学生的自信，激发学生进一步的参与学习，促进学生的发展。作为教师，千万不能吝啬于自己对学生的评价，特别是肯定的评价，因为这样的肯定评价对于学生而言是莫大的鼓励。不要吝啬赏识的语言，要合理地利用体态语，可以适当利用实物奖励。

五、把握分寸，莫让赏识过了头

赏识教育不是无原则的赞美，而是赏识孩子的爱心，赏识孩子的进步，赏识孩子处理问题的能力等。教师在教学中运用赏识教育时，要把握好尺度，不要一味地、盲目地赏识，要正确客观地分析实际情况，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据实际进行表扬、鼓励。首先，赏识学生要恰到好处，表扬和鼓励要是发自内心的，要让学生感到他们是值得表扬，而不是故意讨好。不能只要学生回答问题，就说：good，well done，excellent，导致将对学生的评价模式化。其次，赏识要具体，不着边际的空泛赏识并不会使学生产生喜悦，只会产生疑惑。再次，赏识要因人而异，如英语成绩好的赏识他的聪慧，暂时不够好的可赏识他的努力，沉默的可赏识他的沉稳与书写，好动的赏识他的活泼大胆。

六、结论

赏识教育不仅仅是几句鼓励的话语，并非一朝一夕就可以做好，需要我们老师时刻关爱每个生命个体的成长，用宽容的心态去等待学生的点滴进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；需要我们老师充分了解学生，尊重学生的个体差异，因材施教，合理地评价每一个学生，让他们感受成功的喜悦，也要让学生发现自己的不足，以便学生发扬优点、克服缺点。

参考文献：

[1]牛海彬.赏识教育研究[D].东北师范大学，2006.

[2]唐献玲，唐献红.浅析赏识教育[J].重庆工学院学报，2005（11）.

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