小学数学教学中如何培养学生创新精神

张国政河北省冀州市冀州镇学区第二小学

小学数学教学中如何培养学生创新精神

张国政
河北省冀州市冀州镇学区第二小学

在《新课程标准》中也提出倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会。通过数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力，已成为数学教学改革的一个重点。我们必须深化教育改革，改变教学观念，从而培养出高素质的跨世纪人才。

诱导创新思维；培养创新技能；培养创新能力

当前，国际竞争日趋激烈，科学技术迅猛发展，使创新精神与创新能力已成为影响我国发展的基本因素。在《新课程标准》中也提出倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会。通过数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力，已成为数学教学改革的一个重点。

然而，长期以来，我国考试文化背景下的数学教学，始终以教师为中心，只注重知识的传授，不注重思维能力的培养。被动的学习压抑了学生学习的积极性、主动性，限制了学生个性的发展，泯灭了学生的创新精神。为此我们必须深化教育改革，改变教学观念，从而培养出高素质的跨世纪人才。

一、激发学生的学习兴趣，诱导创新思维

兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所谓课上的有趣，就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识到自己的智慧、力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。而某些传统的教育带给学生的是一种学习上的负担。有这样一种现象：小孩子在刚开始上学时都高兴得不得了，背着书包高高兴兴地去上学，而后来越来越不愿意到学校。为什么？孩子对学习越来越没了兴趣。学生产生厌学心理，又何谈创新？

数学学科的特点是以抽象思维为主。中小学生思维的特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维。因此，在教学中教师要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、思考，从而激发学生学习的兴趣。例如：我在讲解第十一册的《圆的面积》时，我先是运用教具让学生直观地看到圆与长方形的关系，从而推出圆的面积公式。后来感觉到学生理解起来还有困难，于是我又利用多媒体教学，演示圆的分割、移动变化、拼成长方形，使所学内容都动画起来，引起学生的兴趣。学生在课下自动的讨论探索，又寻找利用三角形求圆面积的方法，很有道理，我予以了肯定并加以表扬。有意识地激发学生的兴趣，将抽象化为具体化、直观化、动漫化起来，让学生观察分析，发展学生的想象力，诱发学生的创造力。即增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。

二、转变传统的教学方法，充分发挥学生在数学教学中的主体作用，培养创新技能

首先在数学教学中要注重激发学生主动地提出问题，培养创新意识。问题意识是学生在认识活动中遇到一些难以解决的、疑惑的问题时，产生的一种怀疑、困惑、自问、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。“学源于思，思起于疑”。只有学生产生了问题意识，才会产生解决问题的需要。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”；“只有善于发现问题和提出问题的，才能产生创新的冲动”。我国长期以来的应试教育，使广大学生只会“学答”，而不会“学问”。质疑的精神比较差，缺乏标新立异、勇于创新的精神，不善于提出问题。为了培养学生浓厚的问题意识，教师在教学过程中要针对具体的教学内容，创设一定的“问题情境”，激发学生主动地提出问题，这样才能充分调动学生参与探索问题的主动性、积极性和自觉性，使学生真正成为学习过程的主体。从而培养创新意识。其次在数学教学中要注重启发学生独立解决问题，培养创新能力。在教学中，对于学生提出的问题，教师要以巧妙引导代替解答，启发学生独立思考。

三、给予学生自由的空间，多表扬，多肯定，鼓励创新

学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。因此，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要予以重视。教师要善于创设和谐、宽松的教学情境，促使学生敢疑、善疑。尽量少用一些扼杀学生个性的“标准答案”或习惯用法来“排斥异己”。应鼓励学生标新立异，独辟蹊径。让学生在情境中充分展开想象的翅膀去探索、去发现、去创造，使学生获得学习的自由，给予他们主动参与，自我表现，自主发展的机会。课堂气氛超于沉闷，教师要善于“投石冲开水底天”，让学生去想、去说、去议，活跃课堂，激起思维。“你的理解是个创造”，“你有独立见解”，“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

教学活动是教与学、师与生的双边活动。教师应充分利用好一切创造教育的因素，优化课堂教学，从学生的兴趣入手，发挥学生的主观能动性，不拘囿于固有的程式，不以考试去定学生的优劣，而应发挥每一个学生的特性，把“兴趣、自主、创新”的理念真正贯穿到教学的每一个环节中，让学生在整个教学过程中唱主角，有意识地对学生进行创新精神的培养，提高学生的创新意识和开拓学生的创新思维。为把学生培养成21世纪的合格人才而不懈的努力探索。