小学科技活动课教学问题研究

康丽丹

摘 要：科技活动课作为小学课程设置体系的一环，起着举足轻重的作用，它关系到学生的自主动手能力和创新能力，缺少了它，整个的教育课程体系将不完整。文章分析了现今小学科技活动课的教学现状，提出一系列教改措施，以期使小学教育课程体系发挥更完善的作用。

关键词：科技活动课；教学

1 前言

小学科技活动课，是国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》中规定的活动类课程之一，是为了配合学科课程而特设的紧贴生活实际的一门创新课程。其教育目的是通过学生自主参与活动，达到开发学生智力，发展学生个性特长，培养学生的实践意识、科技意识、创造意识，进而增强学生的动手操作的能力，管理自我能力，服务社会能力以及发现问题、解决问题的能力，最终达到全面提高学生素质，促进个性自主和谐发展，成为适应现代化发展需要的人才这一目标。

科技活动课有别于其他学科类课程教学目的实现的方式，这门课教育目的实现的主要途径在于课堂教学。在课堂教学中必须充分体现学生自主参与的主体性、实践性、趣味性、创造性和非学科性的特点，课堂上学生自主参与的时间、形式都应该得到一定的保证。应将知识性、趣味性作为整个科技活动课教学活动过程的重中之重，在科学启蒙的基础上，强调突出实践性和操作性的原则。

2 小学科技活动课教教学现状

科技活动课作为小学课程体系中的一环，在各地，尤其是在农村及山区真正落实实施的情况却是不容乐观，有的是设置有课程却偷梁换柱，有的却是直接忽略视而不见，这样的现状往往导致了学生动手能力差、没有自主能力和创新精神。总结起来现在科技活动课的教学现状主要有以下三种表现：

2.1 主管部门重视度不足

现价段，虽然各地都提倡学生全面素质发展口号，严打应试教育填鸭教育等不良现象，据了解，仍有为数不少主管部门及学校对科技活动课不够重视，甚至嗤之以鼻。他们认为小学的科技活动课不过就是小孩子的过家家玩游戏而已，相对于语文数学类的正统学科课程来说可有可无。有的学校设有科技活动室，却常年关门上锁，更有甚者把科技活动课安排为课外时间，本是上课的时间教师及学生们却放学放假了。有的教师将科技活动课时间安排成补习其他课程的备胎，或者干脆成为自习，任学生们自由玩耍。面对以上的情况，主管部门听之任之，没有丝毫的禁止或者惩罚措施。

以上种种现象表明，主管部门的偏见、不重视导致了小学科技活动课基本沦为其他学科课程的备用课，或者沦落为自习甚至放假的闲散时间。这样的情况造成了本来让学生在实践活动中获取知识、培养能力的教育目的成了泡影，同时也造成了教育领域中人力物力的极大浪费。

2.2 教学设施及条件缺乏

作为设立的课程之一，科技活动课也相应的有一定的资金拨款来支持教学设施的建立和更替。科技活动课中，动手操作性尤为突出，相应的教学设施也与其他学科有较大的不同。除去普通的课本、粉笔等等之外，还需要跳绳、皮尺、画笔、颜料、球类等等。可以说，科技活动课的教学设施应该是所有小学学科中最为丰富多彩的。然而，现实情况却恰恰相反，很多地区学校，科技活动的设施几乎为零，条件极差，连个像样的活动室都没有，学生们只有手里的书本，看着书本想象着那些虚幻的物件，根本就没有动手操作的条件和机会。

2.3 教师的素质及态度差

在主管部门及教师的不重视下，在教学设施及条件的严重缺乏下，教师们的素质和态度问题直接影响到科技活动课的教学效果。教师自身没有过硬的知识储备和能力，在课前没有任何的准备，课堂上又做不出积极正确的引导，课后还没有鼓励和活动延伸，一个小小的实验都做的错误百出，对于学生来说，科技活动课只不过是玩游戏打发时间，没有任何的探索和思考，谈何创新呢？

3 教改措施

3.1 主管部门增强指导，教师重视教学

教育业务主管部门应该增强对科技活动课教学的业务指导，以统筹规划，逐步发展的原则定期培训及考核科技活动课教师队伍，切实提高科技活动教师的教学水平。建立教学考查和评分制度：严格落实各地区各学校教学计划，使每一节科技活动课都能正常开展；建立健全科技活动课检查评估评审体系，将这一课程列入业务考核范围，与其他学科课程统一标准考查、等级、评分等。

作为教师队伍，应该以积极态度应对科技活动课程，首先应做好自身知识能力储备工作，不但积极钻研课本教材，更重要的是亲自动手，切实掌握活动方法和要领，突破活动难点和关键，做到在课堂讲解中明晰无误。其次应有一种热情感染的态度，在课堂教学中以一种领航者的姿态，激发学生求知探索的兴趣，鼓励和引导学生动手实践，思考创新。

3.2 加大科技活动资金投入，创造良好条件

俗话说的好，兵马未动粮草先行，没有足够的资金投入做保证，再好的计划和设想都难以实现。作为小学课程体系中不可或缺的一环，科技活动课的教学投入也必须要得以保障。不能以为它的特殊性而被打入冷宫。主管部门及学校在教学投入中，应该有一个明确平衡的计划，做到正统学科课程和科技活动课程两手都要抓两手都要硬。只要在这样一种有资金投入保障的前提基础下，科技活动课程才可以得以顺利开展。

随着现代科技的不断发展，科技活动课的教学手段也应该随之改变，多媒体技术融入教学之中，以其生动形象、直观逼真的特点更能吸引和感染小学生的求知欲。为此，学校在开展科技活动课程中，可以将一些难以理解、复杂的知识通过多媒体的形式展现出来，超越以往那种手手相传的简单传授形式，以一种更加良好的条件提高学生的探究欲望。

3.3 鼓励学生动手操作，激发创新

课堂过程中，应尽最大限度地放手让学生去想、去做，让学生亲自动手，亲自操作。不要怕学生犯错误，更不能因为怕犯错而制止学生动手。学生能够理解和操作的，应做到不重复不提示，学生能够动手完成的，应做到不代替多鼓励。平时还应该多举办一些小发明小创新竞赛。促使学生在学习中体验成长，在成长中喜欢学习，在实践中逐渐明白道理，增长知识，在比赛中懂得竞争意识和生存意识，从而提高学生的自主能力。

4 结语

我们看到，科技活动课是以学生自主活动为主，以亲自动手操作和实践来体验和感悟各项能力和素质的一门课程。它与其他的学科类课程性质不同，可以说是正好互补，科技活动课吸收一些现代科技知识，在一定程度上弥补了学科类课程教学内容的枯燥单一滞后的弊端；科技活动课上的自主、主动和创新特点，又有利于学生克服死记硬背的机械学习方式，使得学科类课程与科技活动课完美融合在一起，更全面的促进了学生的全面素质发展和提高。

所以说，小学科技活动课的教学质量在整个小学课程教育体系中起着不可忽视的作用，值得我们去深思和反省。

参考文献

[1]冯百库，苏士贤.《小学科技活动课教学初探》[J].辽宁教育，1998.5

[2]程杰香.《小学科技活动实验教学》[J].中小学实验与装备，2003.4