新课程标准下优化课堂中注意的几点问题

摘 要：新课程标准下，优化课堂要调整老师和学生地位，需要安排好各个环节，需要做好学生的思想鼓励，需要持之以恒、一抓到底。

关键词：优化课堂；主体；效率；谈话；纠错课；复习课

优化课堂的推广，提高了课堂的效率、增加了同学们沟通交流的机会、提高了学生课堂知识的消化和接收速度。真正的激发了学生的积极性、突出了课堂教学中学生的主体地位。

优化课堂中老师设计整个环节，考虑要全面，但不能有任何无效语言，学生只要思想跟着走就好了，老师讲完该讲的内容，主要是要精练，控制在20分钟-25分钟之间，然后就是整理，做变式，说答案，讨论环节，而习题课要把同类型的对比来讲，只讲要点，然后讨论，最后再串一遍大家不是很明白的，下课结束时再让学生整理与讨论。

优化课堂中各环节的处理。第一步：告诉学生，老师只讲20分钟，一定要拿出最好的状态。第二步：习题正答率在70%以下的，点重点，但不过多演示运算过程，主要是连续讲，不需要学生回应，也不给整理时间，20分钟过后，难题讲完，然后讨论。第三步：讨论在讲授过程中有疑问的地方，完成的学习小组当场表扬鼓励，并做好登记，课后进行汇总分析、做好学生的调研。第四步：再讲几个类似的题，点5分钟，最后时间都留给学生，让他们整理与解决疑惑。这样的优化课堂，不只是学生听的认真，而老师在讲的时候也是比平时精力更充沛，因为只是20分钟，错过就没有了，学生也不想听你的“回锅”。课后调查学生这样上如何，学生的回答是肯定的，非常认可。讨论时间多自然是好事，一是可以发挥自己的能力，二是在讨论的过程当中，还能缓解前20分钟的压力，让下阶段的课也能精力充沛，都达到上课前几分钟的状态，没有走思、注意力高度集中！这就是优化课堂的成功，当然针对不同的章节，还需要在设计上进行调整。

优化课堂中思想鼓励的重要性。找学生谈话首先能拉近师生之间的距离，“我们接触时间最长，你们是我最喜欢的学生，我的目标与家长相同就是为了让同学真正学会、快乐学习……”谈话后，可以看到孩子眼活了、心动了，也表示之前的状态差是感觉没有任何动力，即使老师动员也是当时有，而过后就没有了。对于此事，我给他们鼓励，告诉他们，老师的变化，老师对他们的要求，我和其他任课老师所做的一切和老师们的不容易，同学们一起往前走，会让学习更有干劲和斗志，即使不在一个组里，但同在一个班。也是有比照的、应该相互以之为目标。

在周六日讲课过程中，个别学生状态不是很好，而教师本人却没有及时发现，导致课堂效率低，纪律下滑。其实学生们周六日虽然不放假，可是从内心上也觉得周六日该放松一下，而任课老师如果看不透这一点就会引起课堂注意力不集中、课堂效果不好、学生很疲惫，纪律也不到位，这时老师应该做出调整，不应该灌注式讲课，应该幽默风趣一些，多让学生动手动脑。一是减轻学生的困意，二是督促学生亲自动笔增加学生掌握程度，对于学生来讲每节课只要认真听讲，注意力集中，课堂上就没有什么问题，一节课没听好，自己下去补三节课都补不回来，今后要针对不同时间段的课堂要有策略；

优化课堂中的纠错课的处理。如何看学生和老师之间的关系，谁是课堂的主体，如果一节课老师都把自己该说的、该讲的都灌给学生，但学生却一节课不知所云，或是学生一节课连一支笔都不动，那无疑这节课是失败的，回想自己的一节课，情景似乎很是相似，一节课不仅要求容量大，更要求备课精细，这就是所谓的备课本同时还要备学生，必须讲课之前先知道学生会在哪些地方出问题或者想不通，提前做出一些准备工作，要让他们发现自己的问题，在老师的指导下解决问题，而不是问题是老师给的，解决办法也是老师给的，这样的话，这一类型题就不会让学生留下深刻的印象。

优化课堂中复习课的处理。让学生做了一些试题，发现很多问题，做题时不能准确理解题意，导致无法正确做题，没有见过的题或者题型发生变化后学生就不会做了由此可见，学生的知识迁移能力差，作为高二的学生对知识掌握不牢固很正常，所以在平时教学对所学知识要反复练习，不但要做书本上的练习，还要向外拓展，只有这样学生才能灵活运用所学的知识；

优化课堂中的难题，上课老师是直接讲的，简单问题给他们留好讨论时间，必须当堂消化，这是有原则的。就是让他们下课给我讲题。老师会把每次限训的错误名单放在一个夹子里，一直留着，知道解决完为止，哪怕过去好几天也一样对待，这样，学生们会感觉很惊讶，感觉自己的问题必须要会，老师不会放过任何一个小的错误，一个小的知识点。这样做还有两点好处：一是可以强调习题在学生心中的重要性，二是可以检测他们对知识点的掌握程度，在此过程中还可以与他交流、谈心。

理论与实践相结合，才能让学生在优化课堂中真正掌握知识点。做到所学知识融会贯通、烂熟于心。

作者简介

刘学通（1979-），男，河北衡水人， 衡水市第十三中学，本科，中教一级，研究高中数学教学方向。