电子竞赛在高职电子类专业教学改革中的作用

李翠　罗小妮　宋成祥

摘 要 高职院校是培养高素质应用型电子类专业人才的重要基地。随着社会对人才需求的不断变革，我们对电子类专业人才提出了更高的要求。为全面提高电子类专业人才素质，我们应该充分利用电子竞赛的手段，不断推动高职电子类专业教学改革，从而完善高职院校电子类人才培养模式，以改善电子类人才结构。

关键词 电子竞赛 高职电子类专业 教学改革 作用

中图分类号：G424文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.049

The Role of Electronic Contest in Vocational College

Electronic Specialty Teaching Reform

LI Cui[1]， LUO Xiaoni[2]， SONG Chengxiang[3]

（[1] Department of Electronic Engineering， Jinan Vocational College， Ji'nan， Shandong 250100;

[2] Department of Electronic Engineering， Jinan Vocational College， Ji'nan， Shandong 250100;

[3] Shandong Micro-sensor Photonics Limited， Ji'nan， Shandong 250100）

Abstract Vocational colleges It is a important base for training High-quality applied personnel in Electronic Specialty. With the constant changes of personnel needs， we put forward higher requirements for electronics professionals. To comprehensively improve the quality of electronic professionals， we should make full use of the means of electronic contest， continue to promote the teaching reform of electronics specialty of vocational colleges， and improve vocational colleges electronics personnel training model to improve electronics personnel structure.

Key words electronic contest; the vocational college electronic specialty; teaching reform; role

全國大学生电子设计竞赛，简称电子竞赛，是针对大学生的群众性科技活动。因电子竞赛与高等院校信息与电子类专业教学具有紧密的联系，所以，电子竞赛的不断深入有利于推动电子类课程改革与优化高校人才培养模式。

1 高职电子类专业教学改革概述

高职电子类专业教学改革主要是为了完成“六个转变”，即传授知识向学会操作转变，这一转变主要强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程，也就是从单纯注重传授电子类专业知识转为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人;转变过于强调依据学科、教材、缺乏整合的现状，整体设置高职电子类课程门类和课时比例，并设置专题项目，以适应不同学生的技能发展需求;改线电子类专业课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，加强课程内容与具体实践、科技发展的联系，关注高职学生的兴趣与经验，精选工作必备的基础知识和专业技能;改变电子类课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习与合作学习的全新学习方式;改变电子类课程评价过分强调甄别与遴选的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;转变电子类专业课程管理过于集中的状况，实行国家、地方与高校协同管理模式，增强电子类课程对地方、学校及学生的适应性。

现阶段，高职电子类专业教学还存在四个方面的问题：第一，教学理念与实际教学脱节，即高职教师头脑中的教学理念往往束之高阁，不能运用到具体教学过程中，以致于教师口头上讲的教学与实际课程的教学存在较大差距;第二，过分推崇教材权威，即部分教师在教学设计、教学实施与教学评估过程中都始终以专业教材为准，毫不考虑学生是否能接受、是否感兴趣、是否能学会;第三，电子类专业教学方法单一，即教师主要运用讲授法向高职学生宣讲，以阐述电子类物件的运作原理、具体操作，而较少将演示法、讨论法、多媒体辅助法融入具体教学中，以致于专业教学很难取得预期效果;第四，因大部分教师都只具备较强的科研能力，而缺乏具体实践能力，电子类专业教学很难与市场、企业接轨，以致于学校的电子类人才培养与企业的人才需求出现明显裂痕。

2 电子竞赛在高职电子类专业教学改革中的作用

2.1 电子竞赛是变革传统教学方法的重要推动力

传统的电子类专业教学存在诸多问题。一方面，传统的电子类专业教学重理论、轻实践，重分析、轻综合，重个体、轻合作。在电子竞赛的过程中，传统教学模式培养出来的学生往往会出现这种问题：正确的理论设计并不能落实到具体工程上来;单元电路无法组合成一个完整的系统;某一个学生个人能力的提高并不意味着团队能力的提高。这种现象是学生与电子竞赛本身的性质决定的。电子竞赛不是单纯的理论设计或实验操作，而是一个参赛团队围绕着某一个工程题目而进行共同设计、共同制作的过程。这种竞赛要求理论设计与系统实现相互融合，既考查学生的综合运用电子类知识的能力，又考查学生的创新能力。由此看来，传统的电子类专业教学已经不能适应电子竞赛的需要，这迫使现有高职院校通过各种手段对电子类专业教学进行调整与改革。

另外一方面，竞赛成绩也从一定程度上反映了高职院校教学水平与教学改革的成败。随着电子竞赛的不断推广，越来越多的高职院校加入到电子竞赛的大军中来。这就要求各高职院校根据自身实际情况，不断推动教学改革，以提升学生的专业素养，从而取得好成绩。首先，充分调动学生的积极性与主动性，培养学生的创新意识与创新能力，突出学生的个性发展。例如，我们可以将科技制作设为必修课程，让电子类学生都参与学习，从而均衡电子理论课程与实践课程、必修课程与选修课程的比例。其次，完善教学配置，让学生掌握基本生产调试技能、EAD软件操作技能等，并创设新的电子类课程。最后，促使课程教学由单元设计向系统设计过渡。

2.2 电子竞赛是检验高职院校软件、硬件水平高低的重要标准

一是电子竞赛要求师生掌握先进的实验方式与实验仪器。一般而言，电子竞赛的使用场地源于高职院校。学生对各种电子类题目的适应程度取决于学生对实验室的应变能力、适应能力。目前，许多高职院校的实验室仍然只有电压表、信号源、示波器三样装置，学生很难接触到更新的实验方式与设备，这导致学生在电子竞赛过程中因不熟悉最新设备、或不会使用最新设备而落败。之后，高职院校将根据电子类专业分发展需求，重新添置最新的仪器设备，从而确保其在电子竞赛中取得优异成绩。

二是电子竞赛促使高职院校师生提高电子计算机的操作技能。为提高操作效率，我们往往需要在电子竞赛中引入计算机，使其参与电子线路试验台与示波器等连接，从而有效处理EDA、仪器控制、实验报告等文档。这要求高职院校师生在平时的训练过程中一人一台计算机，能快速地键入相关信息，并正确输出相关信息，从而完成电子类竞赛题目。

2.3 电子竞赛是学生全面发展的重要条件

一是电子竞赛可以充分发掘理论基础扎实、动手能力强、创新意识突出的学生。玉不琢不成器，人不学不知道。再优秀的电子类学生也需要经历电子竞赛的赛前培训、赛中的洗礼及赛后的总结才能不断提升自我，才能将书本知识运用于工程实际，从而变得成熟。另外，越来越多的高职院校正对电子类专业课程进行不同程度的改革，把学历教育与学生技能的提高结合起来，形成了“学历+证书”的电子类人才培养模式。电子竞赛就是一种明显的证书的形式。同时，电子竞赛也可以作为高职生进入某一行业的资格证书。如果电子竞赛的规模不断扩大，且形成了较为稳定的影响力，那么这种竞赛很有可能会成为国家资格证书的前实验阶段。

二是电子竞赛也有利于推动教师的发展。电子竞赛不仅能让学生成才，还可以促使指导教师获得发展。因电子竞赛涉及到多学科、新技术，这要求教师提前积累丰富的知识与操作经验，与其他教师合作，扬长补短，从而快速地熟悉电子竞赛流程与业务。久而久之，电子竞赛就成了促进高职院校电子类教师队伍建设的重要条件了。

2.4 电子竞赛是推动电子类教学专业建设的基础

一是理解竞赛意义，把握教学改革方向。竞赛既是对电子类教学专业改革的检验与反馈，也是推动电子类教学改革朝着理论与实践相结合的路子进行，使电子类专业改革与电子类人才培养相结合，而不致偏离改革方向。高职院校包含众多专业，每个专业的设施设备都存在较大差距，即使这个高职院校的电子类专业实训设备与空间较为优良，也并不意味着其他高职院校的电子类专业教学的配套设施也能达到相应的水准。这就要求高职院校充分认识教学形势，在不偏离电子类专业教学改革的基础上，不断提高学生的职业技能，促使其在电子竞赛中取得好成绩，以印证高职学生的职业技能与水平。

二是明确培养定位，合理设置课程體系。历届电子竞赛的题目基本上都涵盖了电子类专业知识与技能，并且每个题目都与生产实践具有紧密联系，这对高职院校电子类专业课程体系建设具有重要意义。我们可以将电子类专业初步分为电子信息工程、通信工程、电子信息技术等，然后在此基础上细分为基本理论课程、基本技能课程、专业技能课程与综合技能课程，最后，以电子竞赛为契机，将这些内容进行整合，按照专题的形式将其组织成体系完备的课程体系。所以，我们应该认真分析课程体系存在的问题，适当增加现代技术类课程，从而培养出专业知识扎实、专业技能过硬的电子类人才。

三是教师的教与学生的学相互结合，改革专业教学方法与学习方法。一方面，我们要将电子类专业的理论与实践操作结合起来，将单片机理论、元器件等内容与电子竞赛的具体操作联系在一起;另一方面，我们要将学生自主学习、动手操作融合到教学方法中，将教师的教学方法与学生的学习方法相互结合。

电子竞赛与电子类专业教学改革是相互影响、相互联系的统一体。电子竞赛的不断扩展，可以使电子类教学改革更加深入;电子类教学改革的不断深入，又会反过来加速电子竞赛的进程。所以，我们应充分认识电子竞赛，从电子竞赛的调度思考电子类专业教学改革。

参考文献

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[4] 赵睿.浅谈电子设计竞赛在电子信息教学改革中的作用[J].科技信息，2013（4）：45-46.