试析西部地区职业教育体系中的数字化教育资源构成

李戴维

（绵阳工业技师学院，四川 江油 621700）

试析西部地区职业教育体系中的数字化教育资源构成

李戴维

（绵阳工业技师学院，四川 江油 621700）

在分析数字化教育资源构成部分的基础上进行优化、充实和拓展，以达到当前职业教育体系的教学要求，并促进西部地区职业教育体系数字化教育资源的有效建设。

西部地区 职业教育 数字化 构成与建设

信息技术的发展，为整合现有资源，开拓创新教育模式带来了机遇和新的挑战。实现教育信息化是我国国家信息化的重要基础。以教育信息化带动教育现代化，是国家教育事业发展的战略选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》都明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”

高校数字化资源建设工程，其成果已经得到初步体现，“校校通”等信息化建设工程，使普通基础教育数字化教育资源发展水平上了新台阶，相对而言，职业教育的信息化发展起步较晚，特别是西部地区信息化发展中的问题更突出。例如“教育城域网”，是将城镇地区内的若干学校互相连接成为一个整体，与区域的中心教育网站相连，通过计算机网络、有线电视网、广播网络三网融合而成。但在实际使用中存在很多问题：基于量化指标、考核数据等的直观与方便，重视前期硬件建设，对后期的软件管理考虑不足；各校投入巨大的人力和财力，但注意力往往集中在追求网络技术的先进性方面，而对信息的共享互连热情不足；只重视本校自主开发的系统或者软件等，漠视其他学校的资源建设成果和共享资源；对用户更注重管理功能，而提供数字化教育资源的服务模式关注不多，等等。上述问题的存在，使本就发展不足的数字化教育资源缺乏共享互连，资料老化陈旧，低水平重复建设严重，缺乏使用价值和吸引力。特别是低水平缓慢发展的特点，在西部欠发达地区非常明显和突出。

一、数字化教学资源

随着网络技术在教学领域的不断深入融合，数字化教学资源及其共享平台的建设方兴未艾。数字化教学资源的建设与使用已经成为教学资源建设中的一个关键问题。数字化教学资源共享平台的构建，既有利于数字化教学资源的整合与利用，又可以为网络信息服务开辟更广阔的发展前景。数字化教学资源平台可以很方便地实现网络数字化教学资源的共建和共享，有效整合与管理校内的各种数字化教学资源，以实现数字化教学资源的统一管理和共享利用，对扩大学校教学规模、提高教学质量、加强科研和科学化管理等都具有现实意义。

数字化教学资源是指经过数字化处理，在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。一般包括八大类：试题库、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教育资源索引。二是网络课程，即在网络上开设的课程，具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性，可供人们直接在网上学习的一门完整的课程。三是教学网站，主要指为教师或教学小组开设的网络空间，供他们存放自己平时收集、加工或制作的教学资源、课件、讲义、论文等。四是资源建设的评价。通过评价筛选优秀的教育资源。对各种教学资源进行数字化处理，并将这些资源进行适当的整合，发布到数字化教学资源平台，进行基于数字化教学资源平台的教改试验，并与传统教学对比，分析使用数字化教学资源平台对教学的影响。

我国东西部地区中职学校信息化水平悬殊，西部地区由于经济落后财政困难，无力对中职学校学校信息化建设进行专项投入。由于没有足够的经费来源，使各学校的教育资源建设面临很大的困难。事实上，数字化教育资源的建设和教学应用更适合职业教育学生的学习和心理特点。营造真实工作环境，贴近工作岗位，培养他们的学习兴趣，提高学习效率；加强实训环节，加快从以“教师”为中心向以“学生”为中心的转变，促进知识的更新与拓展、扩大课堂容量；教学中贯彻“以能力为本位”的教学思想，有助于分层教学与个性化学习分享专家经验；共建精品立体化课程资源，促进教师专业发展，弥补实训实习基地、师资的不足；资源共享，更实现某种意义上的教育公平。由此可见，数字化教育资源的建设和教学应用，为教育增加了新手段，对促进教学改革发展有积极的作用。

二、职业学校数字化教育资源系统构成

职业学校数字化教育资源系统的建设是对传统的教育手段的继承和发展，符合新时期教育技术发展的客观需要。早日完成校园的信息化建设，普及应用数字化教育资源利用模式，更好地实现互联互通资源共享作用，达到注重训练、强调技能的职业教育目的。职业学校数字化教育资源系统主要由以下几部分组成。

1.教学资源服务系统

教学资源服务系统的建设在学校数字化信息化建设中起着重要作用。作为一个综合服务性教育平台，以服务教育过程为指导，以实用原则为目标，以易用方式为特点，可连接不同外部数字化教育资源库，分学科按专业实现分布式数据库管理，整合已有优秀教育资源，处理并添加新的教育资源素材。信息资源丰富，提供检索和信息处理服务，给师生及研究者提供便捷的教学资源上传、下载、浏览、分享、讨论、查询等服务，同时协助教师完成教学工作的安排，实现教学过程的透明化，实施开放式教学。

2.网络教学平台

网络教学平台是专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台，能够帮助学校实现网络教学的管理与监控，使教师有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业、加强协作，使学生轻松学习、快乐交流、热情参与，使教与学更富乐趣、更有效果，不再受空间和时间的限制。主要功能如下:

（1）有利于个性化教学

方便的交互功能使课程设计、教学方案、资源使用等供学生自主选择安排，让学生依照自身学习特点，量身定制个性化的学习计划。

（2）有助于学生的自主化学习

学生的学习过程不再受时间、地点等因素的限制，学习内容可自主创建和设置，反复和循环使用课程、进行课程存档和备份，在学习模式上体现学生的自主学习地位。

（3）课程内容生动，教育资源丰富

学习过程直观，多媒体化教学，信息量大，知识更新快捷，有助于刺激学生的学习兴趣，借助数字化教育资源，更好地促进学习。

（4）智能化导学

根据预先的教学进程设计逐步发布教学内容，支持教师根据课程内容和活动定制教学路径，如先学什么再学什么，哪些用户学什么等，有选择地将内容发布给学生。

（5）虚拟课堂和讨论板等方式

可帮助师生之间传递信息，沟通学习，交流心得，答疑解惑，分小组讨论和协同探索学习。

3.精品课程建设系统

精品课程建设有助于最大限度地整合和利用现有优质教学资源，通过共享优质教学资源，共享优秀教学研究成果，发挥示范和辐射作用，促进各校课程建设的发展和教学改革，提高教学质量。精品课程不仅是大大提高教师本身教学技能和学术素养的样板，而且是一种巨大的推动力量。在现代化教学过程中，精品课程建设已成为提升教学质量与教学改革工程的重要组成部分。

其中，教学录播系统与学校教育资源门户网站的结合，大大推动教育资源的数字化建设过程，满足国家级精品课程和省级精品课程的录制要求。同时，建立学校骨干教师课程库，在一定程度上实现教学资源的共享平衡。

4.教学资源库管理系统

教学资源库管理系统是网络教学的重要基础和保证。丰富的教学资源有助于更好地提高学习者的学习兴趣和学习动力，同时也为教学资源库管理系统提出新的要求，更好地为学习者提供更便捷更丰富的学习资源，并对已有教学资源的进一步整合和新教学资源素材的收集处理，以更好地实现教学资源的价值。

5.数字化图书馆

数字化图书馆是指将图书馆文献信息数字化，并利用计算机技术贮存、查询和发布，以满足当地或远程读者对文本、图像、声音等不同种类的信息需求。它的显著特点是可以整合分散于不同载体、不同地理位置的信息资源，实现资源共享。电子图书馆具有以下特点和功能：

信息化的自助式操作，例如，可以通过计算机方便地查询数据状况，新书信息，订购，避免人工操作的繁琐与低效率。

电子化存储延长了书籍寿命，降低了存储成本，节约了存储空间，方便管理和维护，解决了纸张等印刷介质材料受潮虫蛀等影响书籍保存的问题。

信息资源建设，结合互联网络的使用，实现有效的资源共享，为远程异地读者提供便利，同时也避免各图书馆低水平的重复建设。

借助于计算机技术和网络互联技术的信息交互功能，数字图书馆可实现实时提供用户所需了解的各类文献资源相关信息，引导读者阅读。作为新的读者接受教育和培训的方式，数字化图书馆的服务方式，服务内容已有很大的进步。

分析数字化教育资源建设的组织构成与功能意义，能为西部欠发达地区职业学校完善自身建设提供思路和借鉴。在西部地区职业教育体系进行的数字化教育资源建设中，优化与充实现有的信息化教育资源，拓展适合当前职业教育体系教学要求的数字化教育资源，提高资源利用水平和效率，发挥教育资源在学科教学、班主任教育、技能培训等教育教学实践活动中的作用，将在一定程度上实现“以教育信息化带动教育现代化”的国家教育事业发展要求。

［1］［美］R·A·瑞译，J·V·邓普西编，王为杰译.教学设计和技术的趋势与问题［M］.上海：华东师范大学出版社，2008. 57-61.

［2］南国农.信息化教育概论［M］.北京:高等教育出版社，2011.135-137.