艺术设计教学中针对设计能力的培养研究

陈丽

（衡阳师范学院 美术系，湖南 衡阳 421000）

艺术设计教学中针对设计能力的培养研究

陈丽

（衡阳师范学院 美术系，湖南 衡阳 421000）

当下艺术设计教学的人才培养方案从传统艺术设计教育理念转变为培养学生设计能力为目标，注重对学生创新能力的引导，加强教师队伍自身学习，只有授课者理念与知识面的扩充才能传授新知识给学生。

设计能力 校企结合 艺术设计教学

一、艺术设计教学存在的问题

当设计作为学科传授他人的时候，就形成了我们通常所说的设计艺术教育。目前，我国设计艺术教育实质上还是比较传统、比较守旧的，以美术教育为主的工艺美术教育。在以能力为教育重要目标时，分数不再成为衡量一个人的唯一标准，应在竞争激烈的社会中展现自我，发挥自己的创作力，这是现代社会人才培养的新目标。那么，在现代美术教育形式下，我们怎样培养大学生各方面的能力？应该培养大学生哪方面能力呢？都是我们要深思的问题。

要解决这个问题，首先要进行教学方法改革，激发学生学习兴趣和欲望。知识是财富增长中最具决定意义的要素和力量，知识是最重要的生产要素之一。这就决定了未来知识经济的竞争，将主要取决于人们掌握知识创造出的新的价值。这就是新形势下市场经济发展对创新人才成长的需要，就艺术设计而言创新能力则指设计能力，设计能力的提高需要每个人拥有对掌握知识的发散性与独特性，默记知识与死学能力将逐渐降低，转而对应用性能力的要求越来越高。当下高等教育不但要传授知识、方法和技巧，更要培养学生利用现代化手段进行知识更新和创新能力，培养学生将知识转化为财富的意识和能力。很多学生在大学期间没有办法完成一个专利性发明，但必须有发明创造思维与能力，我们要注重培养创新思维、创新精神和创新能力。大学是我们积淀能力的时期，为了将来更好地在当今竞争激烈的社会中生存。

当下很多设计类毕业生在社会上的工作不是很理想，绝大部分人没有达到考大学的目的，他们学习设计学为的就是毕业能有份好工作，每月有大把设计费用入账。梦想是美好的，现实却是骨感的。很多毕业生由于工作经验不足，设计与现实脱离，在现实生活中处处碰壁。造成这样的结果很大一部分原因是教育体制造成的，是教学培养目标与现实脱轨的最好证明。设计课程往往限于课堂教学，教学内容只能纸上谈兵，设计内容多为闭门造车或旧化的设计理念，不能与当下设计潮流结合。这样的问题还有很多，这里是比较突出的，一切归根结底是课堂教学与实践教学的结合有问题，设计专业培养学生的方案方向有问题。实践教学不能与课题教学结合，导致学生设计能力不足，并与现实脱离，因为当代艺术设计已经不再是一种单纯的艺术行为。在现代艺术设计教育模式中，艺术设计课堂不能仅指学校，还必须有一定时间在设计公司或企业之中，让设计教育活动与市场充分融合，给学生真正的设计实践，让设计活动在实践中创造价值，同时使学生具备适应市场的富于创意的设计能力，全面塑造和提高设计师的素质。

改革开放以来我国一直倡导教育体制改革，但目前多数院校的专业教育还是以传统教学方法为主，转变教育观念不是一件容易的事。艺术设计专业在教学中以素描、色彩为主，甚至占总课时的60%以上，而设计基础、设计理念、实践等设计课程占总课时不到30%。设计理论学科、自然学科课程很少，导致学生基本功不如绘画专业，设计能力不如社会中的人，设计综合能力偏低。要调整课程设置与内容，转变思想，拓展设计内涵，必须转变艺术类专业多年在教学上重技术轻艺术、重工艺轻设计的倾向。

二、加强艺术设计能力的培养

要培养艺术设计能力第一是对教学方法进行改革，改变知识传授方式，不再以理论知识和传统技法知识为主，转变为培养设计能力为导向，如何培养学生设计创新能力将成为教学重点，也是当下教师应着重思考的问题。教学过程中教师是否主动发挥教育的创新意识性，并通过教育教学把这种能力传递给学生。第二是改变传统教学中教师扮演的角色，提倡在教学过程中与学生进行互动式与启发式教学。取消一些使用知识的限定，提倡创造性地运用知识于实践中，在设计训练过程中加强学生对知识的分析能力，积极调动学生学习主动性，使学生真正成为教学活动的主体。第三是在课堂教学中加强现代教育技术，多媒体技术的研发与应用在艺术设计教学中的应用是十分广泛的，专业性教学软件是很多学校积极研制开发的项目，这些技术对培养学生学习能力、方法、兴趣有很好的实效。第四是加强实践教学，实践是最好的发酵剂，在实践过程中把课堂上学到的知识应用到实践中，这是最好的试金石。实践可以给学生留有充分时间思考，改善自我不足。也可以结合课题进行实际训练，真正达到能力水平提高的目的。

艺术类设计课程是比较具有实践性的课程，加强设计应用能力实践教学有助于学生整体素质提升。教学中鼓励学生有天马行空的设计思想，而不是抄袭别人的设计思想。然后在社会实践过程中检验自己的设计。在课堂教学之外，鼓励学生申报课题，课题对学生而言不论是问题的提出，还是研究过程，再到结论，无一不是对学生设计能力的培养。这里不妨借鉴美国学者帕尼斯的研究方法，“发现困惑、发现事实、发现问题、发现构思、发现解答、寻求接纳”。通过有步骤的训练，解决思路会越来越清晰，从而提高学生解决问题的能力。

三、校企结合的教学模式

现代企业与设计公司对艺术类设计专业毕业生的要求更多的是具有较强的设计创新能力，对于设计的变更给品牌带来的效应是非常看重的。对于现代应用型人才的需求，能力是首要的，而这个能力又是多方面的，不仅指设计能力，还有与人沟通的能力、应变能力等。高等教育改革中加强对人才综合能力的培养是市场经济所需，是刻不容缓的。当代欧美国家在艺术设计教学中增加了许多项目，一定程度上可以弥补原有教育体制的不足。提倡学生个人创业，模拟体验企业的设计、生产、经营等活动，解决艺术设计中普遍存在的问题：设计与生活脱轨的事实。艺术设计教育中校企结合有助于学生实践能力的培养。促使设计拉近与现实生活的距离，正如包豪斯在《包豪斯宣言》中所说的：“建筑家、雕塑家和画家们，我们应转向应用艺术。”他倡导“技术与艺术的新统一”，重视学生实践能力培养。

在校企结合的模式下，学生不仅对在校期间学习的理论知识进行消化与理解，更能加强实际操作能力，这种模式造就的优秀设计人才将更多。这样，他们才能在社会上具有较强的竞争实力。如德国的乌尔姆设计学院与布劳恩公司合作，形成著名的设计体系，堪称校企结合的典范。美国第一代设计师雷孟德·罗维、德雷夫斯等都是最优秀的设计师，他们当时并没有受过正规的设计教育训练，而是在大量设计实践中获得经验，最终取得成就。使得其他企业纷纷意识到设计的重要性，并设置设计部门。当今社会市场同样需要能力型人才。培养学生设计能力，就是把受教育者培养成为社会需要的人才。教育改革深化和教育质量提高的关键在于教育思想的飞跃，而计算机教学利用网络信息将专业新动向充实于教学研究，则加快了教育发展。

加强能力教育是对教育内容的变革，必将带来教学方法和教学手段的进步，激发学生创新灵感，鼓励学生创新思维，指导学生创新设计，全面提高学生素质。如一些师范学院美术系在这方面做得比较好，在开设家具设计课程的时候，老师要求学生变化自然物中的某个元素设计几个不同灯具造型，而且要有自己的想法和设计构思，在教与学、学与思的过程中，很多学生表现得很有创意，自然而然地锻炼和提升学生的设计思维。

对人的一生发展有效的教育——能力教育是具有极高价值的教育，也是促进人才快速成长、培养具有创新能力的人才最重要的教育。培养能力型人才是高等教育适应社会发展的必然，这与市场经济对人才能力的要求发展趋于一致。在市场经济的推动下，设计专业要求的设计能力将更显著。在电脑技术飞速发展的今天，设计表现和设计效果图的绘制已不再是设计的关键，也不再是设计师水平的标志，设计创意则被凸现出来，一跃成为设计中的第一位。对于设计教育而言，这种创造性能力培养理所当然地成为设计教育的核心。

［1］曹文.高职建筑动画专业学生能力教育的认识与思考［J］.华章，2014.

［2］刘永健.艺术与设计教育的价值取向［J］.湘潭师范学院学报，2006.

［3］王楠.课堂教学中要合理使用多媒体技术［J］发表于.中国校外教育：下旬，2009.