本科、专科护生学习时间管理策略的调查研究

赵芳芹，张 丽

时间管理是指为提高时间的利用率和有效性，主动地对时间进行合理计划、控制，有效安排与运用的过程［1］。学习时间管理策略的运用水平是个体自主学习能力高低的重要体现［2］。研究表明：有效的时间管理能够帮助大学生提高学习效率、增加学习满意度、增强自信心和自我效能［3－6］。同时现状研究也发现：大学生存在隐性和显性时间浪费、控制力不足、执行力差、计划安排不合理、时间利用率低、不分事情优先级等时间管理方面的突出问题［7，8］。学习型社会和终身学习时代的到来对护理学专业学生的自主学习能力提出了更高的要求，对护生学习时间管理策略的研究具有重要的现实意义。本研究旨在了解本科、专科护生的学习时间管理策略运用水平及特点，为针对性地开展学习策略教学、提高护生的自主学习能力提供一定的参考依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象 采用便利抽样法，于2013年4月抽取某医学院护理学院240名护生作为研究对象。其中，男生15人，女生225人；年龄19岁～24岁（21.2岁±1.1岁）；本科122人，专科118人。

1.2 调查工具及方法 本研究采用问卷调查法。调查工具包括：①护生一般资料（包括性别、年龄、学历层次等）；②大学生学习时间管理策略问卷，由崔冠宇［9］研制，共30个条目，分为时间计划、时间态度、时间效率、规律性和适用性5个分量表，采用Likert 5级评分法，均为正向计分，从不使用＝1分，很少使用＝2分，有时使用＝3分，时常使用＝4分，总是使用＝5分。该问卷内部一致性系数α为0.912。

发放调查问卷时间为某课程学习结束后，以班级为单位集体施测。问卷采用匿名方式，统一发放，由被调查者独立填写完成后现场收回。共发放问卷244份。

1.3 统计学方法 剔除无效问卷后将所得有效数据录入SPSS 13.0统计软件，采用均数±标准差（±s）进行统计描述，采用t检验进行统计分析，检验水准α＝0.05。

2 结果

本次调查共发放问卷240份，回收240份。其中有效问卷238份，有效回收率99.2%。

2.1 护生时间管理策略水平 护生学习时间管理策略总分为104.82分±18.46分，均分3.49分±0.62分，高于中间值3分。说明护生运用学习时间管理策略的总体水平为中等偏上。但在时间效率和时间计划维度上得分均低于中间值，说明护生时间利用缺乏有效计划，时间效率低下。见表1。

表1 护生学习时间管理策略及各维度得分（±s） 分

表1 护生学习时间管理策略及各维度得分（±s） 分

维度 总分 均分时间计划104.82±18.46 3.30±0.80时间态度 32.99±7.99 3.49±0.66时间效率 31.39±5.97 3.14±0.80规律性 10.50±2.24 3.50±0.75适用性 11.15±2.17 3.72±0.72总分104.82±18.46 3.49±0.62

2.2 本科与专科护生学习时间管理策略水平比较本科、专科护生学习时间管理策略得分最高的均为适用性维度，最低的均为时间效率和时间计划，且本科护生时间计划和时间效率得分低于中间值3分；与专科护生相比，本科护生时间管理策略各项得分均较低，见表2。

表2 本科、专科护生学习时间管理策略及各维度得分比较（±s） 分

表2 本科、专科护生学习时间管理策略及各维度得分比较（±s） 分

3.36±0.82 3.66±0.75专科 118 3.68±0.59 3.63±0.67 3.67±0.62 3.42±0.79 3.64±0.64 3.78±0.70 t值 －4.90 －7.22 －4.57 －6.03 －2.95 －1.学历 人数 总分 时间计划 时间态度 时间效率 规律性 适用性本科 120 3.30±0.58 2.95±0.78 3.29±0.65 2.83±0.71 29 P＜0.01 ＜0.01 ＜0.01 ＜0.01 ＜0.01 ＞0.05

3 讨论

作为学习策略的重要组成部分，时间管理策略是护生为了有效达成学习目标，依据自身特点和任务性质，在学习过程中对学习时间进行合理安排和自我监控所采取的行之有效的方案［10］。培养、掌握学习时间管理策略，养成良好的时间管理行为，能够帮助护生提高学习效率，充分利用时间，发挥时间效益最大化，对于护生适应学习型社会和终身学习时代的工作、学习和生活具有重要的意义。教育者已对时间管理的重要性引起充分的重视，从不同的侧面进行了研究。范秀珍［11］主要从时间分配和时间监控两个方面进行了对时间管理的策略研究；而崔冠宇［9］则从时间计划、时间态度、时间效率、规律性和适用性5个方面对1 200名不同年级、专业的大学生进行了大样本取样调查。

本研究结果显示，护生学习时间管理策略水平总体居于中等水平以上，在各维度中，得分最高的是适用性和规律性，最低的为时间效率和时间计划。说明护生总体上能够充分认识到学习时间的重要性，对时间管理有好的态度和倾向，并且能够根据生物钟较合理安排时间，但对学习时间的各种计划和安排不够合理，在目标和计划执行过程中的自我监控和反馈不足。结果还显示，本科护生在学习时间管理策略及其各维度得分方面均低于专科护生，时间效率得分最低，位于中等水平以下。表明本科护生有关时间效率方面的学习策略存在不足，他们虽有较好的时间态度，能根据生物钟安排和运用时间，但时间计划可行性低，或者存在影响时间计划执行的内、外部因素，时间利用效率低下，此结果与董朝辉等［8］的研究结果相似。与崔冠宇［9］的研究相比，本科护生时间管理策略水平较低。原因可能为：①本科护生学制为5年，学习时间跨度长，学习环境复杂，尤其进入4年级后，各专业课程学习任务加重，各项课外活动减少，可能通过各种途径获得了有关护理学专业的负面信息，个人又不能正确、客观地分析、判断，导致学习进入倦怠，在个人时间管理方面相对放松；部分学生对新的学习环境适应不良，学习过程盲目，同学之间、师生之间缺少有效交流和沟通，缺乏完善的计划，时间效率低下；②专科护生学制短、学习任务重，与本科护生相比，升学、就业压力更大，危机意识强，时间紧迫感迫切，能积极主动地安排、管理时间。另一可能原因是调查时间为护生备考专科升本科考试后，时间管理策略运用水平较高，但时间效率仍是最薄弱的环节。

根据本研究结果，建议护理教育者和管理者重视、加强护生的时间管理，充分肯定护生（尤其是专科护生）中优秀的时间管理方法，针对本科生的学习特点和心理特点，合理、积极地引导，通过主题班会、个别座谈等形式，积极寻找影响护生时间管理和利用的内部和外部因素，做到有的放矢，树立其正确的时间观。在学生管理工作中增加时间管理策略方面的指导，可开展丰富多样的学习交流活动，展示护生中优秀的时间管理方法，提高时间利用效率；渗透时间意识，增强时间观念，鼓励护生进行适宜的个人职业生涯规划和近、远期学习计划，采取措施确保计划的落实和执行，纠正学习中拖沓之风，提高护生学习投入和时间利用水平，提高自主学习能力；此外，教师在教学过程中针对不同学科的特点积极进行学习策略的培养和训练也是行之有效的方法。在学习过程中充分发挥护生的主观能动性，做到自我监督、自我监控，及时反馈，提高时间利用效率，最终达到更好地掌握、运用学习策略，为自主学习提供时间的现实保障，提高学业成就，促进护生的成才和成长。

4 小结

学习时间管理策略水平对于提高护生自主学习能力、提升学习自我效能感、加强自我管理、最终促进个人未来的发展十分重要。但护生总体在时间效率和时间计划方面还比较欠缺，本科护生时间管理策略的现状应引起教育者的重点关注。护理管理者和教育者应树立时间策略意识，重视时间策略培养，帮助护生端正时间态度，制定时间计划，提高时间效率，同时积极创造时间管理策略培养的外部条件，提高护生时间管理策略运用能力，促进其自主学习能力和教学质量的提高。

［1］胡善姣.本科生学习时间管理行为结果研究［D］.武汉：华中科技大学，2009：1.

［2］陈丽.大学生学习时间管理策略量表的编制［J］.中国健康心理学杂，2012，20（11）：1687－1689.

［3］Lahmers AG，Zulauf CR.Factors associated with academic time use and academic performance of college students：A recursive approach［J］.Journal of College Student Development，2000，41（5）：544－556.

［4］张志杰，黄希庭，崔丽弦，等.大学生时间管理倾向与学习满意度：递增效度的分析［J］.西南师范大学学报：人文社会科学版，2004，30（4）：42－45.

［5］范翠英.大学生时间管理倾向与压力和主观幸福感的关系［D］.武汉：华中师范大学，2006：1.

［6］高丽娜，李丽娜，闫亚曼.大学生时间管理倾向与心理控制源、一般自我效能感的相关研究［J］.中国健康心理学杂志，2009，17（7）：838－839.

［7］王文通，王媛媛.高职生时间管理策略研究［J］.漯河职业技术学院学报，2009，8（4）：12－13.

［8］董朝辉，李晓林.大学生时间管理策略现状的质性研究［J］.中国电力教育，2009（139）：175－177.

［9］崔冠宇.大学生学习时间管理策略的应用特点及影响因素［D］.郑州：河南大学，2007：1.

［10］夏海鸥，孙宏玉.护理教育理论与实践［M］.北京：人民卫生出版社，2012：228－229.

［11］范秀珍.教育心理学与护理教育［M］.北京：人民卫生出版社，2011：79－81.