日语实际应用能力拓展的学习方法与理论研究

文钟莲 王怡洒

基金项目：2015年上海市大学生上海电力学院外国语学院创新创业训练计划项目。

摘 要：近年来，各高校开始相继开设日语专业课程。旨在通过系统化的教程来培养市场需求日益增大的日语人才。然而，在经过几年的专业课程学习之后学生中仍普遍存在听、说、读、写、议等各个方面能力不同步，日语综合实力较低达不到企业用人要求的现象。且日语应用基本局限于课堂、课本之上，生活中的日语实际应用能力低下。教师、学生双方面如何有效地进行教授与学习成为提高学生的实际应用能力的关键。

关键词：日语实际应用能力；教学创新；辩证教学

作者简介：文钟莲（1967-），女，辽宁沈阳人，人文科学博士，教授，主要研究方向：日语教育，应用语言学等；王怡洒（1994-），女，浙江绍兴人，日语系本科四年级学生。

[中圖分类号]：H36 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2015）-35--02

一、引言

随着经济全球化的不断发展，社会对外语型人才的需求年年增大。其中日语人才的需求所占比重也逐渐不可小觑。故为了响应社会的需求，国内各高校开设日语课程的脚步也不断加快。近年来，日语已经成为继英语后的第二大外语。然而，在这持续升温的日语教学热潮中，市场日语人才紧缺的现象却并没有得到缓解。原因是在现有教学模式下，大多数学生普遍存在各方面能力发展不均衡，综合能力不到位的现象。这使得培养的人才达不到日企所需人才的要求。本研究将以上海电力学院为对象，以日语实际应用能力的拓展为中心展开调查并进行研究。

二、上海电力学院日语系现状分析

上海电力学院日语系于2002年着手筹建，于2010年招收第一批学生。现已开设五年，处于刚起步的阶段。现今专业各方面存在不足，仍有巨大的发展空间。以下是从三个方面进行的分析。

（一）学生本身

学生自身学习方面，学生自主学习意识薄弱，学习积极性有待提高的现象非常普遍。因对本专业了解不足（专业调剂原因），学生学习中明显存在着兴趣缺乏，学习盲目，学习方法低效，学习成效差强人意等不良的现象。这些原因直接促成了我校日语系学生基础不扎实，听说读写各个方面发展不均衡，日语实际应用能力不足，综合实力低于市场要求等遗憾结果。其中日语实际应用能力发展畸形这一问题尤为关键。例如日常的语言学习仅停留于书面层次，无法学以致用将生活与语言相结合。学生离开课本便不知如何使用日语。同时缺少对语言学习的灵感，无法制定适合自己的学习计划。只局限于课本与课堂之上，埋头于单词语法的深海之中死记硬背，一味执着于书面的学习，使得原本学术性的基础学习变得更加枯燥没有趣味，愈发产生了对学习的抵触情绪。

（二）教学模式

其次是教师教学方面，我校日语专业拥有一支以中青年学者为主、高级职称教师领衔、爱岗敬业、实力雄厚、团结奋进的教师队伍。但因该专业处于刚起步阶段，摸索一套成熟有效的教学模式仍然非常迫切。与传统教学模式的弊端一样，我校现实行的教学模式当中存在着各种问题。例如教师单方面灌输知识，学生习惯于被动接受。且教学计划与学生实际情况贴合性不高，知识吸收成效低下。双方沟通不足，常出现教师辛苦准备学生却不“买单”的尴尬局面等等。总体来看教学质量仍有很大提升空间。另一方面，不仅仅是我校日语专业，当下日语教学大潮中，日语教材内容乏味陈旧，教学形式单一，教学目的只看重考试等现象逐渐将当今日语教学因循守旧，不思进取这一本质问题凸显了出来。也正是在这种守旧的教学模式下才会给学生提供上文所提到的各种问题滋生的土壤。而在这些负面因素在重重作用之后，弊端又集中映射在了日语实际应用能力发展不足这一点上。结果最终导致越来越多的毕业生发展不全面，日语综合能力低下与市场要求，时代发展脱轨的局面。所以灵敏感知市场变化，不断调整改进教学模式才能让我们的教育不断因时制宜，因市制宜地培养出更优秀的人才。这是时代对我们教育的要求。

（三）发展环境

除此之外，一个专业的发展更是需要校方的支持。因我校为理工科学校，对文科院系的发展相对于其他理工科专业稍有懈怠。且日语系尚刚开设，招生较少。因此日语系努力举办的各种活动中，规模受限制，受众面有限且影响力不足。且校方对日语系专设的考评制度，监管制度等都并无全面。这让学生认为校方不够重视自身发展不免自弃。且自己专业存在感低便更容易丧失了进步的动力。这无形中助长了学生学习的惰性。故学校对于建设本专业各方面仍经验不足，力度不够，亟需加快发展进度。

三、日语实际应用能力拓展的方法探究

经过上述原因分析，我校日语专业发展中遇到的部分问题已经清晰可见。结合本专业的实际情况，我认为可以从以下几点着手来提高日语实际应用能力。

（一）创新教学模式、突破恶性循环，从根治本

1.传统与新兴教学方法糅

传统教学模式下，教师在课堂中占主导地位。学生被动接受，兴致缺缺。课堂氛围凝重。学习积极性严重受挫。为了激发学生们的学习热情。教师在善用传统教学方法，即通过录音机、幻灯、录像、图片等手段让学生在课堂上能够随时接触到课堂教学中所涉及到的场景的同时，应以激发学生对于日语学习的热爱为教学目标来灵活地进行大学日语教学方法的创新。并在课堂中增加学生听说读写与互动的机会，通过趣味学习方式激发学生日语实际应用的欲望。锻炼日语实际应用能力。

2.注重基础培养，加强语言运用

日语实际应用能力得以发展只能以基础扎实为前提。先打造坚实的”家底”，再开展会话，写作等活动来加强语言运用熟练度。不因基础知识简单易懂而掉以轻心。应重视基础培养，从而帮助学生自主塑造一座高素质语言大楼。

3.结合实际，共同促进

学生个体差异必然导致班级学习水平参差不齐。故教师制订学习计划时，首先应以学生实际水平为标准，不刻意追求进度，忽视学生知识需求。引导优等生自主学习，抓紧中等生学习进度，鼓励学习吃力者不放弃。提升班级整体的平均日语水平。

在整个教学系统中，教师与学生是相互作用的两个主体。教师主动进行教学模式的创新改变，将实现日语实际应用能力发展瓶颈的一个突破。

（二）转变心态，提升自我，做自己的主人

1.拒绝聋哑日语。

交流是语言学习的最基本目标之一。故语言学习中，切忌不敢说，不敢写。学生应在错误中提升日语实力。无论是学习、生活或是工作中，都应大胆使用日语，这是提高日语实际应用能力的最直接方法。

2.培养兴趣，自主学习

在日语学习中，学生需要摒弃对语言学习的偏见。努力培养与专业有关的兴趣爱好，以此促进学习积极性。尊重老师辛苦劳动成果，配合老师教学方法。在做好学生本职工作同时，学会自主学习，敢于创新并自我克制。激发自身对日语学习的热情，将日语在生活中学以致用，日语实际应用能力的提升便水到渠成。

（三）为日语实际应用能力提供肥沃的土壤

发展日语教育，拓展日语实际应用能力，光靠教师与学生的努力是不够的。校方也应给予大力的支持。首先可以借鉴其他名校日语教育建设经验来研究出一套适合我校具体情况的日语系建设方案。同时应加强师资建设，给予充分的经济支持。并鼓励与日语教育建设有关科学创新与项目研发来加大师生共同建设日语系的参与度。也可以鼓励发展日语系特色项目，加大全校学生参与度来提高师生建设热情。并且重视日语系发展现状，加快发展进程也刻不容缓。但在建设过程中切忌急功近利，盲目发展。

四、结语

综上所述，我校日语教育建设仍处于起步阶段。本文以探究日语提高实际应用能力拓展为例，分析了我校日语系目前各方面存在的问题，并就解决方法提出些许拙见。在拓展日语实际应用能力过程中，能够创新教学模式，并且能全方面发展学生能力，提升学生综合实力。使我校培养的学生更符合现今社会对实用型人才的需求。

参考文献：

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