新课改下的高中政治教学

山西省原平市原平一中 陈淑娟

新的课程改革是对原有的教学理念、教学方式、教学方法、教学目标等进行改进、扩展、提高，目的是为了提高学生的综合素质，进行素质教育，培养高素质人才。但现在对学生所进行的考核仍是以考试的方式进行，这样就在素质教育与应试教育之间产生了矛盾，这也对教师提出了更高的要求。

如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂教学气氛，同时做到“活而不乱、秩序井然”，成为摆在全体教师面前的一个迫切而又非常现实的问题。要解决上述问题，我认为应主要从以下两方面努力：一是要努力提高自己的人文修养和专业水平。当课堂向学生开放时，向学生的思维深处开放时，教师能不能驾驭得了课堂，就要看自己的修养和水平，而不是单单靠所谓的教学机智就解决得了的。二是教师要探索实行教学民主的程序、策略，同时要指导学生建立在分工、合作、讨论、交流时需要遵守的规则、规范和程序。这种规则的确立一定是民主的，有利于全体同学的（而对规则的内化以至形成学生的行为习惯也是一个长期的过程）。“让规则看守一切”，在培养公民的民主精神和实施民主的规则方面，教育应该走在社会发展的前面。

那么，新形势下，政治课堂究竟该如何改，有哪些具体的措施呢？

一、激起学生学习政治课的浓厚兴趣

兴趣是学习最好的导师。学生往往对我们政治课教学的无味与空洞的说教感到极其的厌烦，因此导致了长期以来学生对政治的学习提不起兴趣，不能激发他们学习的积极性、主动性。而我们新课改就是避免政治和生活与社会脱节，实践也证明，根据新课程的特点，恰如其分地设置各种的教学情境，不仅能激发学生的求知欲，还能提高新课程的落实效果。可以充分利用先进的多媒体，利用图片、音像等资料，插入一些时事政治，理论联系实际，将每一个抽象化的、理论性的概念，结合生活中、社会上的一些实际例子作解释，这样也能引导他们更多地观察生活，将学到的理论知识与现实结合起来应用。从而激发学生的兴趣和求知欲。

二、培养学生自主、合作、探究性学习能力

自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者、支配者，教师要引导学生在自学中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑，教会学生自学的方法。比如，针对学生不知道如何阅读课文的实际情况，我进行了不同的阅读策略训练，提出了粗读、细读、精读等方法：易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读等等。在实际操作中，学生带着问题进行自学，其形式也应多样化。如阅读教材内容、收集有关信息资料、概括中心论点、整理知识网络等。当然，为了使学生的自学具有方向性，避免盲目性，教师应预置自学任务。在自主学习中，对于不理解或解决不了的疑难问题就需要采用合作互研的学习形式加以解决。合作学习一般可采用两种形式：一是生生合作。即让同桌学生发挥各自的学探优势。就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，或把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动。二是师生合作，教师引导，学生思考、交流、总结，最后由教师作评价。

总之，高中政治课堂教学模式的根本就是要强化学生在课堂中的主体地位。只有通过教师和学生的共同努力才能得到进步。因此，教师在设计课堂教学环节时，只有从教学实际出发充分考虑学生的主体作用，才能使学生主动发展，从而达到全面提高学生素质的目的。

三、重视“课内与课外”，增强教学实效

新课改倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。在具体教学中，要对学生进行经常性的实践、观察、分析、对比、思考、联想等思维活动和操作训练，使他们的知识技能、学习兴趣以及与他人合作的精神都得到锻炼和提高。如，高一经济生活第一单元的《生活与消费》主要讲述影响商品价格变化的因素，为让学生理解市场供需对价格的影响，可以安排学生调查他们所熟悉的市、区、县的房地产市场，了解在国家宏观调控房地产市场的政策出台后，房价的变动和人们的需求及购买情况，并写出调查报告。这样的教学实践，能使学生真正成为理论和实践相结合的研究型课堂主体，不仅有利于提高学生的综合素质，也为他们以后走向社会、适应社会打下坚实的基础。

[1]教育部：普通高中课程方案（实验）.人民教育出版社.2003年

[2]教育部.普通高中思想政治课程标准(实验)[M].北京：北京人民教育出版社.2005.(28)

[3]普通高中思想政治课程标准.人民教育出版社

[4]杨政文.浅谈新课改下有效教学的学习方式转变之我见

[5]徐彩吸.高中政治新课程教学改革的思考与实践[J].吉林教育.2007.4

[6]刘强.思想政治课教学新论.东北师大出版社.2003年

[7]董晨.有效教学的资源要体现“三贴近”的原则