高中学生在数学教学中的“自主学习”

2015-05-06安徽省蚌埠市铁路中学

学苑教育 2015年1期

安徽省蚌埠市铁路中学王玲

以前我们在高中数学教学中，学生提出了问题，一般由老师来给出答案，这样不利于锻炼学生自行解决问题的能力。培养学生自行探究解决问题的能力是很重要的。学生对数学知识的处理有自己的方式，教师如果把自己的想法强加给他们，他们有可能因自主学习的愿望得不到满足，自我得不到充分肯定而表现出情绪冷漠，不愿听讲，各行其是，久而久之学生在数学学习上就产生了思维惰性，对数学老师有依赖心理，长此以往学生就不能发展起独立思考数学问题，独立解决数学问题的能力。所以我们要注意培养高中学生的数学“自主学习”能力，以下几点是笔者从教几年来对高中学生数学“自主学习”能力的几点认识。

一、注重学生“自主学习”能力能提高教学质量的理论依据

《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”面对信息时代的挑战，学会学习是一个人生存和发展的基本要求。而且学习的过程不应是被动地接受书本上现成的结论，而是要亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。为此，我们要转变学习方式，学会自主、合作、探究式的学习，并且在主动探究的过程中要注意彼此之间的合作，在思想的碰撞交流中撞击出成功的火花。所谓“自主学习”，是指在民主的教育气氛中，学生在学习活动中不断激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。学生始终是教育活动所关注的第一要素，学生在课堂教学中决不是由教师捏塑的泥巴，一切教育的影响只有通过学生的主动参与才能达到预期的结果。因此，教学活动必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。学生在教学中的主体地位不是经外界宣布即可确立的，也不是别人可以给予的，而是通过学生自觉能动的活动而获得的。因此，教师在课堂教学中应该为唤醒学生主体意识营造氛围，创造和提供培养学生自主学习能力的条件和机会。

教学理论表明，注重培养学生的“自主学习”能力，有助于学生提高自主意识，养成正确的学习态度；有助于学生培养非智力因素，发展智力；有助于学生掌握正确的学习方法及培养自我评价能力。教师在学习中，有意识、有计划地培养学生的自主学习，能提高课堂教学效率，提高学科教学质量。

二、高中《数学》注重学生“自主学习”的实践

1.还学生自主学习的空间和时间。

“自主学习”以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更好地学会学习（自己决定学什么，怎么学，自己总结，评价学习结果）为目标的一种教学思想和教学形式。“自主学习”可以使学生的个性得到充分的体现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义，而且也是更好的贯彻自然教学的“指导学生自行探究、应用知识”的教学原则所必需的。笔者在上晚自习的时间从来不主动去讲而是让学生去问，在问的过程中笔者会问学生在哪个环节不懂导致题目解不出来，学生在提出疑难问题后，笔者也不是直接给学生讲解答案，而是引导学生用正确的数学思维方式和解题方法一步一步地解决问题，通过这样的方法，笔者班里学生的数学独立思考能力不断增强，数学学习成绩也提高得很快，学生们学习数学的兴趣也很浓厚。

2.学习要有乐趣与效率。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

3.让学生尽可能去“问”。

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的“自主学习”能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对于有的数学题可以采用一题多解，讨论自己解法与答案的区别，比较哪个更简单。对答案的方法进行质疑；提出自己的独到见解。例如，对于一题多解的题我会让同学们把不同的解题方法写在黑板上让大家一起去讨论哪种方法更简单。